蔡红娇
河南省许昌市禹州市教育体育局
摘要：中小学生正处于思想观念日趋成熟的关键时期，而美术欣赏课为培养他们的鉴赏能力与审美能力提供了有利的条件，能够实现学生全面发展的目标。因此，教师应根据中小学生的年龄特点及认知能力，在教学中适当融入生活元素，使美术课堂更加符合他们的学习特点与生活经历，从而达到较为理想的教学效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对中小学美术鉴赏课教学方法探索与创新探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：中小学美术;鉴赏课教学;方法探索;创新探究
引言
美术鉴赏课是美术课堂教学中的重点，在新课改的要求下，对于中小学的美术教师提出了更高的要求，美术教师需要提出更符合学生特点的教学方案，发挥学生的自主性，提升学生的整体艺术素养和审美理念，扩大学生的知识面，提高学生的艺术修养，进而促进学生身心健康的全面发展，符合新课改教育的要求。
一、中小学美术鉴赏教学中存在的问题
（一）教学形式化严重，趣味性不足
教师的教学方式是教学的重要前提，教师拥有良好的教学方式，往往取得的教学效果也是较好的。然而就目前情况来看，教师的教学方式上还存在很大的问题，这些问题对于学生美术的进一步学习造成了很大的阻碍作用，主要表现为教师教学的形式化严重，而导致的课堂趣味性不足，学生学习效率较低的问题。教师教学形式化是很多课程都存在的问题，很多时候，教师虽然采用多种教学方式，目的是提高学生对于美术鉴赏的兴趣，但是教师在具体的教学实践过程中，没有做好实践，没有充分发挥教学对于学生的作用。比如，很多教师在教学中，没有以学生为教学主体，一味追赶教学进度，忽略了学生的学习状态。这种形式化的教学磨灭了学生对于美术鉴赏的热情，不利于学生学习兴趣的提高。再比如，美术课程不是学生的考试的课程，很多教师就在课堂上随便画画重点内容，然后就让学生自主安排时间学习其他课程，这是形式化的美术教学的典型表现，中小学美术教学中存在的重要问题。
（二）教学内容与模式缺乏合理性
在中小学美术课堂教学中，内容是有效开展课程教学的载体，但很多美术教师在课堂中侧重于讲解“文学”类的美术知识，忽视了对美术作品的欣赏。这种教学方法没有留给学生足够的欣赏与讨论空间，使得学生难以站在艺术欣赏的角度做出合理化的评价。从教育的本质来看，其教学方式明显偏离了美术教育的原则与规律，不仅无法让学生获得审美体验，甚至会让学生产生错误的价值观念。
二、中小学美术鉴赏课教学方法
（一）将多媒体技术带进课堂
随着网络的快速发展，教育信息化已成为当今教育界改革的热点，多媒体技术对于教学有很大的帮助，将多媒体技术带入课堂有利于对学生进行个性化教学，能够让学生自己进行学习内容的选择，激发学生对于美术鉴赏课的学习兴趣，也符合因材施教的理念。
教学中融入了多媒体技术可以丰富课堂的教学方式，带给学生课堂新鲜感;还能够让学生获得多种感官的体验，不再单单是用眼睛去鉴赏，能够加深学生对于美术作品的印象。
（二）融入生活元素，提高课堂效率
艺术来源于生活，美术欣赏课要能充分显示这一理念，让学生明白美术并不是高不可攀的东西。例如，笔者在课堂上给学生观看莫奈的“睡莲”系列，睡莲是莫奈最喜欢的植物之一，他花了多年时间种植睡莲，观察睡莲，用画笔描绘睡莲。莫奈在74岁高龄时开始创作“睡莲”，一直到86岁去世。莫奈在创作“睡莲”的时候，视力情况不好，但他一直坚持绘画，与病魔顽强抗争。他善于运用不同的角度绘出同一个场景。不管风吹雨打，他一直安静地观察着睡莲，感受光影的变化。在他的画笔下，晴天是“接天莲叶,映日红花”；雨天是“黄昏独立，枯荷听雨”；白天是“水光潋滟，芙蓉开彻”；晚上是“明月清风，与莲共眠”。莫奈画的睡莲如他的人一样，淡定从容，总是安安静静、无忧无虑地仰望天空。他笔下的睡莲，不骄不躁，安静从容，像一首静谧的小诗。莫奈画画从来没有什么主题，正如他说的那样：“重要的不是主题，而是画家自己的观察和感受。”笔者对“睡莲”进行了赏析，并让学生寻找生活中的一样物品，学习用莫奈的方法观察这件物品在不同时间、不同天气、不同角度中的变化，用相机记录下来。因此，美术欣赏不能只局限于课堂，生活才是发现美的最佳场所。
（三）互动交流、自主探究，提高美术鉴赏课程的趣味性
互动交流式、自主探究式的学习方法是教学中的重要方法，处于这样的教学方法下，教师的教学效果也会更好，课堂的氛围更好，学生学习效率也会更高，课堂趣味性较足。那么，教师可以如何教学呢?例如，在《向日葵》美术作品的鉴赏中，教师可以利用这种方法。比如，教师可以利用互动交流式的学习方法，作为美术鉴赏课堂的导入环节。教师可以提问一些问题:同学们，你们知道梵高吗?你们对于他有什么了解呢?他的代表作品有哪些呢?然后留给学生时间，学生积极讨论，积极回答问题。通过这样的互动交流环节，吸引了学生学习美术的兴趣，做好了美术鉴赏课的导入环节。接着，在课堂上可以采取自主探究式的学习方法，教师可以为学生布置一些学习任务，引导学生自主探究，比如:该作品运用了什么样的色彩?该作品的创作背景是什么?作者所表达的情感是什么?同学们可以小组合作自主探究，将这些问题逐步攻克。最后，由教师总结补充。通过这种多样的教学方式，学生的注意力会更加集中，学生在学习到知识的同时，也提高了自己的自主学习能力、交流能力等多方面的能力。因此，这是一个非常重要的教学方法，教师要充分利用。
结束语
综上所述，在美术鉴赏课堂中要进行教学方法的创新，尤其要充分利用现代多媒体教育教学技术，以改变以往枯燥无味的教学方式，使学生能够积极主动地参与到美术鉴赏中来，教师要不断地学习，创新教学方式，加大教学内容及方案设计的合理性和创新性，将美术鉴赏知识与现实生活灵活地结合起来，为培养学生健康的审美情趣，陶冶学生的情操，提升学生的人文素养打下基础。
参考文献
[1]张浩.中小学美术鉴赏教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(03):226.
[2]邓达友.中小学美术鉴赏教学探究[J].新课程教学(电子版),2020(04):26-27.
[3]王溢.基于深度学习的中小学美术鉴赏教学研究[J].中国文艺家,2019(06):197.