刘伊琳
内蒙古经贸学校 内蒙古呼和浩特市 010010
摘要：在某一种程度上中职高中生是具有一定特殊性的学生群体，与普通高中所学习的内容有一定区别，中职学校更注重培养某一方面专业技术和能力强的未来从业人员，与文化性要求偏重的普通高中相比，职业高中对学生文化性和职业技能的要求同样重视，因此，中职高中对学生初中文化成绩要求往往不高，缺乏一定学习兴趣和知识
关键词：中职思政课现状，构建课堂教学新亮点
前言：思政教育很大程度上影响着十五到二十岁青少年的学生人生观、价值观、世界观的形成，以提高学生思想道德素质和文化水平为教育核心，对中职学生的道德修养的培养以及健全人格的塑造有极大的积极作用。因此如何让学生对较为枯燥的思政课产生学习兴趣，引导学生树立积极的、健康的三观是中职思政教育的重要内容之一。
一、思政意义
思政不仅是提高学生思想觉悟，转变学生思想的重要途径，还是对学生进行思想品德和政治教育的主要渠道和基本环节，更是学生树立三观的有效工具。
二、中职思政教学现状
（一）思政教学单一。随着社会的不断发展，在中职学校思政教学过程中，部分教师所使用的备课教材内容还是以往的， 再加上中职学校中还存在着一些年龄偏大的教师，导致中职思政教学内容单一，已经无法满足时代的要求。
（二）学生被动接受学习在传统中职思想政治教学过程中，教师往往采用“填鸭式”教学，致使学生常常处于被动接受的地位。这样的教学，不仅易使中职学生对思想政治这门学科教学内容产生抗拒， 还可使他们感觉思想政治这么学科枯燥乏味，从而使中职学生缺乏积极学习思想政治，甚至部分学生上课迟到早退、课堂上不遵守课堂纪律。
（三）教育缺乏灵活性就目前中职学校教育方式来看， 中职学校思想政治教育的理论已经无法适应当代中职学生接受的思想， 这样的教学只能造成中职生对思想政治的厌烦， 从而严重影响中职学校的教学质量。出现这种现象的主要问题是，中职教师常常采用照课本来念的传统教学方法， 这种传统方法没有关注到学生与教师之间的互动，致使中职学生在思想政治教育课堂上积极性不佳，中职学校思想政治教育课无法取得较好的教学效果。
（四）学生心理问题众多中职阶段的学生与高中学生相比，他们的性格活泼开朗，愿意团结协作，但在心理上他们存在着许多缺点，详细说：（1）中职学生是因为学习成绩不理想进入学校， 他们其中有些人对学习早已失去了信心，对思政没有明确的认识，甚至有的学生只将自己的成绩放到合格线上。（2）由于种种原因，中职学生大多沉迷于游戏，无心学习，还有许多不良的嗜好。（3）中职生习惯用成人的眼光去看这个世界，甚至在遇到问题时，也会用成人的方式解决。许多中职生认为， 他们学习就是为了将来能找一份好的工作，经常为了就业的问题愁眉苦脸。（4）现阶段中职学生，大多都是在家人的宠爱之下长大的。因此，他们没有中的一些人，没有良好的独立能力、缺乏奋斗精神，在遇到困难时，首先想到的是放弃，而不是去解决困难。（5）由于中职生中很多学生在自己父母的关爱下长大， 他们在刚进入学校后， 无法适应学校的新环境，这对他们的学习思政有很大的影响。
三、构建课堂教学新亮点
（一）改变传统单一的教学方式。众所周知，中职学校在思想政治教学中，如果还使用传统单一的教学，已经无法吸引学生们的注意力。
鉴于此，中职思政教学过程中， 教师可以借助多媒体技术声像俱佳、图文并茂的优势，激发学生思政学习兴趣，调动他们课堂学习的积极性与参与性。例如在教学“我们的中华文化”这类知识时，为了使学生理解中华文化的基本特征：源远流长、博大精深，是我们中国历史上唯一没有中断的古老文明， 源远流长的主要见证是文字以及史典籍，懂得创造中华文化发展中的作用，懂得创造中华文化新辉煌是我们民族的延续和发展的重要标识， 并能增强民族团结的信念，坚信通过全国人的共同努力，一定能够创造中华文化的新辉煌。上课之初，我并未急于向学生进行知识讲解，学生七嘴八舌地说着，我及时将课堂氛围进行了调整，并说：“同学们，刚才这些图片的设计具有非常特色的设计，蕴含着我们中华民族精神的中断的古老文明。你们大家还知道哪些具有中国源远流长的历史文化。”。除此之外，中职教师借助多媒体技术，既能使思政教育的说服力提高，又能激发中职学生思政的兴趣，从而使他们对思想政治教育更加感兴趣。
（二）借助小组合作学习，改变学生被动学习状态当今中职学校思想政治教学的当务之急， 就是提高中职生对思想政治课堂教学活动中的积极性与参与性， 学生的积极性是提高思政教学质量的主要动力源。鉴于此，中职思政相关工作
者应该注重提高中职生思政课堂上的积极性与参与性， 借助小组合作学习使中职生能够真正参与到思想政治课堂教学活动中，从而感受到中职思政的重要性。与此同时，中职教师应用合作学习，既能使学生的主体地位充分展示出来，又能培养他们合作探究精神。例如在教学与法律有关知识时，为了使学生懂得非诉讼解决纠纷的主要方式，诉讼的种类及诉讼的基本原则，以及公民的基本诉讼权利，并培养他们依法解决纠纷的意识，树立尊重法律、尊重法律程序及尊重事实、尊重客观实际的意识。上课之初，我将学生按照“组内异质，组间同质”的原则，将他们按照学习能力、性格、性别、课堂综合能力等分成几个不同的学习小组，并提出几个问题，引导他们在组内思考，如问题一：“诉讼的含义和种类？ ”问题二：“诉讼的基本原则有那几点？ ”问题三：“公民的基本诉讼权利？ ”问题四：“公民诉讼的基本程序？ ”随着问题的提出， 学生迅速回到组内开始探讨， 在巡视学生探讨的过程中，我听到A 组的郑某和组员说：“诉讼的含义有称为‘打官司’，是由专门的国家机关在纠纷主体的参与下， 依照法定程序解决具体纠纷的活动，是解决各种冲突和纠纷的最后途径。诉讼的种类根据诉讼要解决的案件的性质、诉讼的内容和程序等因素的不同，诉讼可以分为刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼三种。”此时，我有听到C 组的组员说：“诉讼的基本原则有十点，第一是司法机关依法独立行使职权的原则；第二是以事实为根据，以法律为准绳的原则；第三是对一切公民适用法律一律平等原则；第四是合议制原则；第五是委托辩护人和诉讼代理人的原则；第六是回避原则；第七是公开审判原则；第八是两审终审原则；第九是使用本民族语言进行诉讼原则； 第十是人民机关对诉讼活动实行法律监督的原则。”这样的教学设计，不仅可以大幅度提升中职生的主体地位，还能不断完善他们对思政的认识。
（三）强化“以人为本”的教育理念随着新课改的不断实施，人们越来越注重“以人为本”的思想理念，中职思想政治教育工作者需要坚持这一理念，唯有如此才能使学生积极地参与到思政教育课堂教学中。与此同时，中职思政教师不仅需要将“以人为本”作为思想政治教育的核心，还应以这一理念为基础， 积极探索适合中职学生思政政治学习的新方法。
总之，中等职业学校思想政治课教学是师生双方互动的过程，对教师和学生都提出了新的要求，剖析中职思政课现状，打造课堂教学新亮点，只要师生共同努力，定能打造出思想政治课的高效课堂。
参考文献：
［1］王建.浅谈高等院校学生的思政教育现状及应对策略［J］.湘潮（下半月），2019（6）.
［2］张运萍.高职院校思政教育现状与应对策略［J］.长江大学学报（社会科学版），2019（11）.
［3］陈干.中职思政实践教学探究［J］.西部素质教育，2018（21）.