杨茜
北大附中深圳南山分校
摘要：高中政治课程是落实立德树人根本任务的根本课程，兼具知识性和教育性。随着时代的发展和高考改革的进行，高中政治课也需要更新教学方式。2017版高中政治课程标准创造性的提出来了发展学科核心素养，并采取议题式教学模式，体验式教学即是其中的一个重要的策略，其核心是创造一个学生能够体验的情境。具体方式包含打造活动型学科课程、思维导图策略、情境式命题策略。
关键词：高中政治课 体验式教学
一、实施体验式教学策略的必要性
1 实施体验式教学策略是培养学生高中政治课程核心素养的必然要求
当前全球正面临百年未有之大变革，应对未来社会我们应该准确识变，主动应变。各学科均提出了相应的核心素养，即培养相对应的学生适应、发展未来社会所应具备的品格和能力。2017版高中政治课程标准提出了高中政治课应培养的学生的核心素养包括四个部分：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。体验式学习即让学生体验到社会主义制度的具体形式，包括社会主义市场经济，根本政治制度与基本政治制度，感受到马克思主义哲学的对思维和实践的指导。同时创造核心体验情境，创造条件使学生参与民主监督、民主决策、民主管理活动，全方面培养学生的核心素养。
2 实施体验式教学策略是议题式教学的稳步推进
议题式教学即指议题式教学，是指以学生真实生活情境中具有开放性、指向性、思辨性、综合性、系列性的探究话题为抓手，以结构化的学科知识为支撑和主线，以提高学科核心素养为核心，通过学生参与社会实践、课上合作探究等方式进行的一种教学方法。
体验式教学即是议题式教学的重要策略。议题式教学主要包括两种实施方式：将议题融入课程、将课程融入议题。体验式教学可以针对某一议题，有选择的选取课程知识，进行融合，以完成某一议题。亦可针对某一课程，提取小议题重点讲解，总之，体验式教学可以很好的实施议题课程。
二、体验式教学的具体策略
1 打造活动型学科课程，展开课程活动
活动型学科课程是高中政治课的新定位。首先，高中政治课程是学科课程，有特定的学科知识作为背景和支撑，并有知识目标需要完成。同时，这又是一门活动课程，要把课程的内容由活动展示出来，即为“课程活动化”，并对活动内容进行设计，即为“活动内容设计化”。
体验式教学即可打造实践活动和思维活动。高中政治课内容与时代紧密结合，具有极强的社会实践性。在学习必修二《经济与社会》之时，可以展开小型市场经济活动，使学生体验到政府、企业、消费者这些不同的角色应该享有的权利以及履行的义务。学习必修三《政治与法治》之时，可以带领学生采访人大代表，走访居民委员会。在活动过程中使学生将直接经验与间接经验紧密结合。
展开课程活动对于教师和学生来说都是一个极大的挑战。尤其是针对教师而言，教师需要学习更为广博的知识，钻研专业知识，为学生设计可行的活动方案，同时指导学生的活动，做好总结和评价工作。这也是新课程改革对于教师提出的新要求，对于教师的专业性提出了更高的要求。同时针对学生而言，在实践活动的开展过程中，要求以基本知识为基础和依托，培养问题分析和解决的能力，培养社会主义核心价值观，加强核心素养的发展。
2 思维活动策略
高中政治课程授课时数是有限制的，同时还有定量的教学任务需要完成。因此，体验式教学在这里即表现为大量的思维活动。能够很好的让学生参与，又省时省力。具体的策略包括思维导图教学策略和启发式教学策略。
2.1思维导图教学策略
思维导图，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单同时又很高效，是一种实用性的思维工具。研究表明，人脑对于图形的认知速度和效率是高于文字的。如果能够将文字与图像相结合，则能降低学生的认知负担，提升学习效率。
在日常的教学之中，可以采用思维导图的策略对知识进行思考和总结。在新授课结束之后，预留教学时间，给学生作为总结时间，绘制简单的思维导图。在复习课之时，先由学生绘制思维导图，再对其进行更正完善。针对重点知识进行练习。
在思维导图策略的运用中，特别要注意的有三点。第一点是要注意对学生进行绘制策略的指导，特别注意逻辑关系的整理；第二点是要多加练习，使学生熟练的运用此项技能；最后是要注意思维导图的整体性和美观性。
2.2 启发式教学策略
启发式既是一种教学原则，也是一种教学方法，指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们高效学习的一种教学指导思想。
体验式教学的核心是学生的参与，其中最主要的就是学生的思维参与，启发学生的思维，最好的方法就是启发。不愤不启，不悱不发，单向灌输会极大的拉低教学效率。
进行启发式教学时，要注意如下要点：
2.2.1 尊重学生的主体地位
学生是具有能动性的学习主体，要激发学生的学习动机。教学活动以学生为中心，保持良好的教学态度，教学从学生的实际情况出发，使学生能够全面发展，并能使所有学生都得到主体性发展。
2.2.2 掌握提问技巧
启发式教学最重要的策略就是提问启发。教师可以多次提问、多角度提问来激发学生的思维。在提问之时，要注意问题的价值性，切勿为提问而提问。同时要注意面向全体同学提问，避免变成一师一生的对话，而其他同学置身事外。还要注意提问的氛围，面对学生的回答，要态度和蔼，循循诱导，对于意料之外的答案，要辩证的对待，肯定正确的部分，更正错误的部分。
3情境式学习及命题策略
情境是学习和命题的重要要素之一。在高中政治课程核心素养的评价中，即评价学生在简单情境、一般情境、复杂情境、极其复杂的情境下的表现。2017年高中政治课程标准中的教学建议中，明确提出了在评价学生的过程中，要注意设置复杂程度不同的情境。因此，我们在日常教学和考试之中，都要注意情境的设置。
在日常的教学中，为学生设置核心的情境，使学生分析情境中的主体和事件。在最新版高中政治教材中，每一课都有大量的探究与分享，为学生提供了大量的情境，并提出了大量的问题供学生思考讨论。教学之时，也要注意提供情境，分析情境，思考情境，切忌照本宣科。
在考试之时，要注意命题的情境化。命题的层次分为：记忆、理解、应用、分析、综合、评价。情境化的命题可以全面考察学生的知识水平，分析解决问题的能力，情感态度价值观养成情况。纵观全国各省市政治高考卷，全部采取了情境式的命题策略。教师在命题过程中，要注意搜集大量的资料，选取最合适的情境，并且精心设置提问，综合考察学生的发展情况。
当前教育改革艰难前进，高中政治课任重道远。改革不应该只是自上而下的推行，更应该是自下而上的革新。每一位思想政治教育工作者都要发挥自己的主观能动性，学习国家的教育精神。体验式教学策略即为探索中的新的教学方式，其致力于打造活动型学科课程，培养学生的核心素养，是一种可为广大教师采用的新型教学策略。
参考文献：
① 胡田庚，《新理念思想政治（品德）教学论》第三版 ，[M] ，北京大学出版社
② 郭秀敏 ，许海鸥，《学科核心素养主导下的议题式教学》，[J]，北京师范大学密云实验中学， 2019
③ 王礼新，《议题教学的课程价值、内涵与实施》，[J]， 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心 ，2020
④ 王礼新，《对活动型学科课程实施的再思考》，[J]， 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心， 2020