王玉龙
内蒙古兴安盟科右中旗好腰苏木学校
摘要：知而好问，然后能才。”这是《荀子》中对问题意识重要性的阐释。具备问题意识能够让学生在面对知识时主动思考，学生一旦思考其思维就会更加活跃，更容易理解知识、记忆知识。历史教学内容较为琐碎，若是学生不能够理解这些知识，那么学生遗忘的速度就会加快，不利于学生学习历史，因此，问题意识对学生更好地学习历史十分重要。从目前初中历史教学的具体情况可以看出，不少教师并未对学生的问题意识培养形成认识，导致初中学生在历史学习中未能形成问题意识素养，在历史学习中处于非常局限的状态，只是单纯对历史知识点进行背诵记忆。学生只有在学习知识的过程中融入思考，才可以加深对历史的理解，形成自身的感悟。对此，本文针对问题意识的内涵展开分析，提出培养学生问题意识的具体教学策略。
关键词：初中；历史教学；学生；问题意识
中图分类号：G633 文献标识码：A
1培养学生问题意识的意义
问题意识，是指在认知活动中碰到一些疑难问题时，产生一种困惑、怀疑与探索的心理状态，这种心理状态驱动个体展开积极思考，提出问题并思考解决问题的方法措施。这一系列过程中涉及的质疑、提问、思考等都属于问题意识的范畴。从教学的角度来讲，这对培养学生的问题意识具有积极的作用。从当前教育活动的具体开展来看，在课堂教学中，教学活动很多时候偏重于教师的单方面讲解，教师在课堂上对学生进行理论知识阐述，将其中涉及的疑难和要点予以透彻讲解，直接呈现给学生。这样的教学模式，虽然可以将课本上的理论知识有效地展现出来，但是却限制了学生自身的思考，若学生在学习过程中，不能融入自己的思考，那么只能被动跟随展开学习。而培养学生的问题意识则可以起到多个方面的积极作用。1. 增强学生的思维能力。问题意识的培养，需要学生在学习中切实展开思考。通过不断的思考，可以让学生的思维能力得到逐步提升。2. 强化学生的学习主动性。传统教学模式下，学生在课堂学习中的主动性不强，跟随性的学习，让学生陷入被动。通过问题意识的培养，就可以促进学生在课堂上的主动思考，让学生在学习中发挥出积极作用。3. 增强课堂上的师生互动。问题意识的培养，在课堂上必然会在教师和学生之间形成交互，以问题为纽带联结师生，就能形成有效的交流。
2培养学生问题意识的具体策略
2.1构建良好的师生关系，为学生创建开放的思维环境
初中阶段的学生正处于青春期，其情绪波动较大，自主意识增强，对教师代表的权威有一定质疑，要想培养初中生的问题意识，就要树立教师的权威性，这种权威性不是命令与掌控的代名词，而是尊重与博学的代名词，初中历史教师需要运用语言艺术，尊重学生主体地位，构建良好的师生关系，为学生创建开放的思维环境，要允许学生提出问题、回答问题方面存在错误，要理智面对学生的错误，这样初中生才能感受到教师的尊重与理解，才会更加信服教师，愿意听从教师的指导，愿意主动思考问题、提出问题、解决问题，学生的问题意识才能有效培养起来。若是教师一味地强制学生思考，或者在学生出现错误时横加指责，学生会对历史学习失去积极性，更严重的会引起学生叛逆心理，使学生与教师之间出现矛盾，这样学生就更不会主动思考问题了，学生的问题意识难以有效培养起来。
例如，初中历史教师可以将学生分成不同的小组，然后让学生以组为单位进行合作学习，教师可以组织一日教师的教学活动，让学生以组为单位共同思考教学内容的重难点，提出教学问题，并且要求学生通过思考、讨论得出问题的答案，再让每组派一名代表到台前为其他学生分享自己小组认为本单元的重点问题，讲解正确答案，然后教师可以让其他与此小组同样问题的小组派出代表讲述他们小组出的答案，再由教师进行评判确定正确答案，这样全程都是以学生为主体的教学活动能够有效培养学生的问题意识。在此过程中，对于学生出现的问题教师不要盲目打断学生，不打断别人的发言是基本的尊重，也是不打断学生思路的必要条件，等学生都表达完自己的观点后，教师再进行纠正，这样学生反而会更加认真听讲。同时对于学生思考存在问题的情况教师也要理智面对、耐心疏导，要让学生明白出现问题十分正常，为学生创造足够宽松的思考环境，学生也就会更加愿意主动思考，主动表达，不仅有利于教师及时了解学生存在的问题，也有利于培养学生的问题意识与历史问题思维，提升历史教学的质量，让学生得到更加充分的发展。
2.2引入趣味历史故事，利用学生好奇心理培养学生问题意识
“学起源于思，思源于疑。”疑问是问题意识培养的关键，而能够让学生产生疑问的关键在于激发学生对历史教学内容的好奇心理，兴趣是激发学生好奇心理的最有效方法。初中历史教师可以引入趣味历史故事，利用学生的好奇心理培养学生的问题意识。历史是发生在过去有重要价值的事件，若是进行追溯也会有很多趣味历史故事，利用这些历史故事进行教学，就会让课堂变得更加有趣，学生的好奇心会强烈，问题意识的培养效率也会更高。以《从“贞观之治”到“开元盛世”》的教学为例，本章主要历史人物就是唐太宗李世民，其与大臣魏征之间有着很多趣味故事，这些趣味故事能够彰显其明君本色，也能有效激发学生兴趣，让学生的思维更加活跃，对培养学生的问题意识有重要的帮助作用。教师可以引入魏征谏言的趣味故事，有一次唐太宗在逗玩一只外邦供鸟，突然看到魏征过来，唐太宗怕魏征说他贪图享乐，就把鸟藏到了衣服里，结果魏征来了一直在说话，唐太宗只能够听着，等魏征走后鸟已经死了。引入这个故事后，教师可以让学生思考“魏征是否真的不知道鸟在唐太宗袖子里？如果知道为什么魏征敢这样对待唐太宗？从中说明唐太宗是一个怎样的君主？”这样借助学生的好奇心理以及历史故事的趣味性来活跃学生的思维，能够有效培养学生的问题意识，提升历史教学的进度。
2.3转变传统教育观念，创新历史教学模式
在传统的教育理念下教师对学生展开历史指导，大多都是以教授学生各种历史知识点为主，安排学生学习和背诵各种历史事件，而不注重学生自身思维的培养，学生在学习过程中问题意识没有得到有效锻炼。而在教学改革的影响下历史教学需要教师转变传统的教育观念，根据学生的素质教育要求，创新历史教学模式，深入挖掘初中历史教材的内容，结合学生的个性特点，创设各种教育情境，激发学生的学习探究欲望，促使学生自主产生对历史的问题，并组织学生进行互动交流，努力进行问题探索，锻炼学生的独立思维，促进学生问题探究能力的提高。
结束语
综上所述，在初中历史教学中培养学生的问题意识对培养学生历史思维有重要的促进作用，能够帮助学生主动思考问题，使学生更加理解历史内涵。为了更加有效培养学生的问题意识，教师需要从以下几个方面开展教育工作。首先就是精心设计预习问题，引导学生进行充分的课前思考。其次构建良好的师生关系，为学生创建开放的思维环境，允许学生思考出错。再是要设计启发性问题，引导学生对教学内容充分思考。最后就是引入趣味历史故事，让课堂变有趣，激发学生思考兴趣。
参考文献
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