孟志伟 徐丽超
克拉玛依市第五中学 834000
摘要：初中阶段的学生有非常强烈的好奇心，而历史学科中丰富、有趣的内容能够有效调动他们的好奇心，所以在初中历史教学中，教师要充分利用学生的这一特点开展高效的历史教学。初中历史中蕴含的丰富的名人趣事和各种历史故事，教师在教学过程中可以有效利用这些故事帮助学生深化对教材内容的理解，同时故事的讲解能够有效激发学生的学习兴趣，在好奇心和兴趣的驱使下，学生能够更加高效的学习和掌握历史知识。
关键词：故事教学；初中历史；应用策略
引言：历史学科是学生们了解我国经济、文化、思想等发展历程的重要方式，同时通过历史的学习，能够激发学生们的爱国主义精神和民族自豪感，对初中生思想的发展有重要作用。历史故事作为历史课堂中的重要教学资源，是激发学生兴趣、促使学生全面了解历史的有效手段，在新课程改革的背景之下，教师应当为学生们拓展课堂教学模式，丰富教学内容，使历史学科的学习变得生动、有趣，从而促使学生爱上历史的学习。
一、利用历史故事设置扣人心弦的导入内容
优秀的课堂导入能够瞬间抓住学生的眼球，使学生以最快的速度进入到课堂学习状态中，导入环节对学生的学习状态和情绪有非常大的影响，可见优秀的导入是多么重要[1]。在传统的初中历史教学中，教师们往往会忽视导入环节的作用，直接以“今天这堂课我们学习···”的方式开始历史的学习，这样虽然能够以最快的速度开始教学，但是并不能调动学生们的学习热情，在课堂教学中学生们可能会出现心不在焉、情绪低迷等情况。所以历史教师在开始新课教学时应当利用历史故事为学生们设置扣人心弦的导入环节，这样才能吸引学生，并以最快的速度将学生带入到学习状态中，开展高效的历史学习。
例如教师在讲解《第二次鸦片战争》的内容之前，便可以以故事的形式开展课堂导入：大家对圆明园很熟悉吧，有谁去过圆明园吗？圆明园再被毁灭以前是我国非常绚丽的艺术瑰宝，占地面积广阔且蕴含着上百种不同的景色，被人们誉为“万园之园”，多名皇帝多圆明园进行修建、拓建、改建和装饰，在每年的酷暑时节皇帝和太后也会来此地避暑，是著名的皇家园林。但是为什么身后皇家喜爱的园林在一夕之间被毁灭呢？是谁毁灭了圆明园呢？他们又是因为什么原因、采用什么样的手段将圆明园毁灭的如此彻底呢？圆明园中的国宝现又散落于何处呢？接下来我们一起学习《第二次鸦片战争》，从中试着找到我们想要的答案吧。这样的导入环节紧扣教材内容，且对学生有很大的吸引力，在小故事最后留下的疑问能够很好的激发学生的好奇心，从而主动进行历史知识的学习，实现高效的历史教学。
二、利用历史故事创设故事化的教学情境
情境教学法是教师们运用最为广泛的一种教学方式，历史教师可以将历史故事与情境相结合为学生们创设故事情境，在故事情境中学生们会有非常强烈的代入感，自己就好像是故事的主人翁一般[2]。另外在教师创设故事情境后，还可以鼓励学生对故事进行演绎，在角色扮演的过程中感受历史人物的情感以及历史史实的意义。值得注意的是教师创设的故事情境必须依靠真是历史事件，这样能够有效避免学生对历史事件和虚构故事混淆，保障学生学习内容的真实性和正确性。
例如教师在教学《鸦片战争》的内容时，可以为学生们讲述林则徐在禁烟过程中发生的趣事，并组织学生们对故事内容进行演绎。林则徐在广东禁烟时曾在一家餐厅就餐，其中不乏外国人，其中就有一些外国人以林则徐不曾吃过冰激凌进行讽刺和嘲弄，林则徐不慌不忙，并以芋泥进行反击嘲笑他们。学生们对于林则徐的认识都是来源于教材，所以对林则徐的认知较为刻板，而这样的故事让学生们对林则徐有了一个全新的认知，林则徐的形象也变得生动起来。教师可以组织学生们对这样的故事进行演绎，在表演的过程中感受林则徐的机智以及爱国情怀，体会各国之间激烈的博弈。这样的方式能够调动学生们的积极性，使每一位学生都能参与其中，发现历史学习的乐趣所在，达到良好的学习效果。
三、利用历史故事设置意味无穷的终曲
故事化教学可以渗透于课堂教学的任何环节，在课堂结束阶段教师也可以采用故事化教学方式设置悬念，这个“悬念”便是下节课需要学习的知识，在好奇心的驱使下学生会进行下节课的预习和自主学习，在教师教学时将会取得良好的教学效果。
例如教师在完成《革命先行者孙中山》的教学后，可以以孙中山的故事设置悬念：孙中山早年间曾在国外留学，学习西方的思想和文化，并立志医人。在1885年的中法战争中孙中山被中国人民奋勇抗敌的精神所感动，所以回国想要贡献一份自己的力量，但是当他回来后发现中国已然战败，并签订了不平等条约，这时他才明白以医术进行救治力量是有限的，随后便领导了一系列的革命运动，那么通过革命运动他实现自己的救国目标了吗？孙中山先生的“医术救人，所济有限”是什么意思呢？这句话在辛亥革命中有什么意义呢？等等类似问题，不仅对学过的知识进行了总结，同时还为接下来的学习埋下悬念，这样在下节课的学习中学生们便会有所方向，从而实现高效的历史学习。
结束语：历史故事以一种能够有效激发学生兴趣的教学方式，初中历史教师应当充分利用历史故事开展故事化教学，调动学生的学习积极性，同时故事化教学还能够深化学生对于历史事件的理解，加强学生对于历史的认知，拓展学生的历史视野，是实现高效历史教学的有效途径。
参考文献：
[1]谷碧. 听故事,学历史——浅析故事化教学在初中历史课中的应用[J]. 读与写(教育教学刊), 2017(6).
[2]赖啟椿. 故事化教学作用于初中历史教学中的价值[J]. 人文之友, 2020, 000(001):238.