莫彩虹
广西来宾市第二中学 541200
摘要：现代音乐的不断发展也促进我国高中音乐教育工作者不断反思，期望让中国音乐走向更为广阔的舞台，需要强调音乐教育中的传统文化因素，让音乐教学和传统音乐文化实现更好融合。两者的融合也是当代音乐教育的必然要求，从文化传承的角度，加强传统音乐文化的渗透，也能够让年轻人在熟悉、了解、认同传统音乐文化的基础之上，更好地发扬中国音乐。对于个体发展来说，在高中音乐教学中融入传统音乐文化，也能够提高大学生的综合素养水平，提升个体对于中华文化的认同感，更利于高中音乐教育的开展。基于此，本文章对在高中音乐教学中融入传统文化的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中音乐；传统文化；融入策略
引言
音乐是高中学生学习的重要学科，其对于培养学生鉴赏音乐的能力十分重要，有利于学生的全面发展。音乐学科具有自身独特的艺术魅力，学习音乐能够有效提高学生的审美能力，在音乐教学中融入传统文化，能够提升高中学生的综合素质。
一、我国传统文化面临的危机
中国传统文化的特点是源远流长、博大精深。中华优秀传统文化是中华民族得以形成、延续并开启未来的深厚根基。今天我们建设社会主义文化强国，提升国家文化软实力，首要的就是推进传统文化的当代发展。在经济全球化和中国提升更高层次的对外开放的今天，在世界多元文化日益交融的当下，中国传统文化受到了前所未有的挑战和影响，一些民间文化正以惊人的速度消亡。一部分人包括学生盲目地推崇西方文化，失去了文化自信。中国人几千年来形成的传统观念、价值取向和道德情操受到了强烈的冲击，导致了一定程度的信仰危机、价值危机和道德危机。
二、音乐课堂中融合传统文化教学的意义
（一）有利于提升学生的审美能力
我国是一个多民族的国家，每个民族都有着自己独特的传统文化，同样，在音乐的文化上每个民族都有着自己独特的音乐形式。同时，音乐作为一种艺术形式，在陶冶学生情操，提升学生文化素养方面也发挥着非常重要的作用。在教育教学中，促进学生的全面发展是非常重要的，而提升学生的审美能力更是在学生的成长过程中发挥着非常重要的作用。据不完全统计，我国的民歌至少有三十万首，曲艺作品也有三百多种，形式多样、数量庞大的传统文化音乐形式是我国劳动人民智慧的结晶，更是传统文化的瑰宝。在这些形式多样的民族歌曲中，能够让学生感受到我国丰富多彩的传统文化形式，在音乐中了解传统文化的同时，还能够让学生通过音乐形式提升学生的审美能力，从而达到一举两得的教学效果。
（二）有利于弘扬民族文化
随着社会的发展，人们对于音乐的审美需求不断发生着变化，在悠久的历史长河中，音乐艺术反映的是人类对于生活的艺术化感知，音乐可以让我们了解民族的发展历史以及文化内涵，我国诸多优秀的民族音乐都是人民群众在悠久的历史文化中孕育出来的精神文明成果，反应的是中华儿女对文化的多元认知。传统文化也是非物质文化遗产之一，了解传统文化有利于当代大学生更好的弘扬民族精神，自觉担负起传承文化的重要使命。
三、高中音乐教学中融入传统文化的策略
（一）通过分析音乐作品领略传统文化
音乐课教学中，教师精心设计音乐作品蕴含的传统文化知识内容，有助于学生更好地理解作品本身，了解相应的历史背景，同时也渗透了丰富的中国传统文化的精髓。
例如，在欣赏《我和我的祖国》这首歌时，通过这首歌的学习引导学生热爱祖国的感情，促使学生在以后学习中努力学习，在未来报效祖国。音乐教师可以用多媒体展示我国不同民族的服饰图片，并且配上音乐，让学生感受祖国是丰富多彩的，还可以播放我国阅兵仪式的视频片段，让学生在视觉盛宴下真切体会祖国的强大和崛起，使学生树立我和我的祖国一刻也不能分离的正确价值观念，不管在何时何地，心中都有一首祖国的赞歌。音乐教师要使学生在聆听中感受歌曲的情绪，通过歌声表达自己对祖国无比热爱的深厚感情，使学生获得思想上的升华，实现传统文化在音乐教学中的有效融入。
（二）少数民族民歌学习
学生在完成“讲歌”活动以后，教师可以引导学生对活动进行总结。接着教师利用多媒体，为学生播放少数民族民歌《辽阔的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》《蝉之歌》，让学生根据多媒体来感受音乐的意境、想要表达的内容，同时教师指引学生学唱这四首歌曲，了解这四首民歌的音乐特点、旋律。随后教师用多媒体将《辽阔的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》《蝉之歌》的图谱展现出来，让学生充分比较这四首作品的节奏、旋律、演唱风格，并让学生以小组为单位，通过小组合作探究来感受不同少数民族民歌的风格特点，同时教师要利用多媒体为学生通过与少数民族民歌相关的音乐知识，让学生可以了解到更多的关于少数民族音乐的知识。通过这样的活动设置，学生可以充分感受到少数民族民歌的多样性，在此基础上教师引导学生体会到我国民族歌曲的多样性，让学生意识到少数民族民歌是我国民族音乐的重要组成部分，其本身具有极强的旋律美、民族美、地域美。在教学中，教师需要指引学生深入感受少数民族民歌的魅力，并融入传统文化教育，促进学生良好道德品质形成，实现音乐教育中的德育渗透。
（三）开展实践教学活动
在马克思主义哲学中讲道：“实践是认识的来源，是检验真理的唯一标准。正确的理论又指导着实践科学的进行。”在教学过程中不能够仅仅重视理论知识的传输，还要重视实践的重要性，做到实践和理论相结合。组织教学活动的教学方式能够很好地让学生在实践的过程中更深层次地了解传统文化，从而继承我国的传统文化，并将其发扬光大。
例如，在学习高中音乐鉴赏《鼓乐铿锵》一课时，这节课的学习主要是让学生了解中国的打击乐，并且能够简单掌握一些绛州大鼓和打溜子的打法。音乐教师可以让学生观看我国鼓乐团演奏的《中国龙》，这首乐曲的鼓声比较振奋人心，能够增加学生想要尝试的积极性。在经过一定的学习之后，音乐教师可以组织学生进行打击乐竞赛，将学生分为几个小组并分给他们部分乐器，让学生在课下进行创作练习，然后参加实践比赛。音乐教师可以设置奖项，对于表现较好、参与活动积极的小组进行一定的表扬和奖励，引起其他学生思想上的共鸣，使其他学生都能够重视音乐教学的实践活动，在以后的活动中积极主动地参与进来，体会音乐学习所带来的成就感。通过这种方式，不仅能够实现传统文化在音乐教学中的有效融入，还能够使学生爱上音乐学习，升华学生的民族荣誉感。
结束语
总之，传统文化与高中音乐课堂的融合赋予了音乐教学全新的时代意义，教师在音乐课堂中要强调教学方法的多样化、生活化和新颖化，始终立足于传承和发扬中华优秀传统文化精神为教学目标，引导学生在寓教于乐的学习体验中，理解民族音乐文化的特殊性、传统文化意蕴和风格特点，促使学生在不断提高自身音乐素养、思维品质和审美情趣的基础上，能够深刻体验和感知传统文化的智慧、品德与人文修养，有效实现思想道德情操、审美能力与创造能力的发展与提升。
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