纪万伟
重庆市巫山县大昌小学
摘要：长期以来体育在素质教育改革中参与度相对较低，体育教学模式、教学观念在素质教育推行过程中并没有出现较大程度的变化。小学阶段体育教学最主要的目标就是锻炼学生身体素质，培养学生健康运动理念与运动习惯。但当下的小学体育基本不具备教育价值，课堂教学内容趋于无效，并不符合素质教育的教学理念和教学要求。本文从实际情况出发探究小学体育教学中强化学生身体素质的有效措施，希望能为小学体育教育的改进带来影响。
关键词：小学体育；身体素质；教学策略
引言
小学阶段的体育教育不受重视，但对学生身体成长的影响是其他学科无法比拟的。小学体育教学应当以增强学生体魄为主要目标，通过课堂教学培养学生健康的运动观念与正确的运动习惯。但当下的小学体育教学完全无法发挥应有的教学价值，下文将分别探究小学体育教学中的常见问题及强化学生身体素质的有效教学策略。
一、小学体育教育弊端分析
（一）教学内容教学形式过于单调
由于小学体育没有应试压力，学生又正处于好玩好动的时期，所以大多数小学体育教学以健身操教学或自由活动为主要内容。而且体育在素质教育改革中受到的带动较小，很多教师的教学理念还停留在应试教育阶段，实际课堂缺乏教育意义。在这种情况下，学生原本对体育课堂的期待也会因单调的教学内容或陈旧的教学方法变得兴趣全无，更不要说在教学中培养学生健康运动观念。
（二）学生课堂状态不佳
小学生的年龄特性决定其对规范化的教学内容兴致较低，尤其是课堂教学内容具有一定的任务性时，大多数学生的课堂状态不佳。体育锻炼中，为了起到对学生身体素质的强化作用，教师会采用强度略大的训练，一部分学生在训练中对体育学科形成了负面心理印象。学生的课堂状态对课堂教学质量影响十分关键，学生状态不佳教育活动的效果必然大打折扣。
二、借助小学体育培养学生身体素质的有效策略
（一）在教学中加入适龄游戏
游戏在小学阶段所有学科的教学中都有着较高的适用性，根据学生的年龄段采用适龄的体育游戏，能够有效的改变小学体育教育无效的情况。
在体育教育中增加适龄游戏，并不是在将课堂转变为学生的游戏时间，这样的课堂仅是带领学生玩游戏并无教育价值。教师应当以对学生身体素质的强化为核心，选择该年龄段学生喜闻乐见的游戏形式，依据学生身体素质水平调整游戏强度。游戏能够有效的调整小学生的课堂状态，合适的游戏形式能够让所有学生都积极的参与进来。教师在带领游戏的过程中逐渐引导学生形成健康的游戏意识、运动观念等，发挥体育教育对学生身体与精神的培养价值。
（二）围绕学生特色针对性培养
随着学生年龄的逐渐增长，学生身体方面的优势与短板也会逐渐显现出来，体育教育应当依据学生特点更具有针对性。身体素质的培养包含很多方面，因此需要教师在日常教学活动中观察学生的表现与特点。鉴于当前电子游戏对学生日常生活的影响，原本大量的户外活动时间被电子游戏占据，存在数量不少的学生已经呈现出身体素质积弱、下滑的问题。以最常见的跑步教学为例，对身体素质较好的学生，教师应当以运动兴趣的维护、运动姿态的矫正为主要教学内容。对于一部分身体素质较弱的学生，应当根据其在跑步中的表现给予对应的训练。例如体能不足的学生设计阶段性的体能训练；喘息过速的学生锻炼肺活量以及正确的跑步呼吸方法，保证学生在训练过程中的身体健康。身体素质培养过程中难免需要设置略超过学生身体水平的训练内容，强迫性训练很有可能将其他教学方式培养起的运动兴趣消耗殆尽。可以借助竞赛式的教学方式，根据学生身体素质水平分组，提供不同的竞赛目标，适当的竞争能够更好的激发学生运动兴趣。在竞赛类活动中，教师还应当有意识的培养学生健康的竞争意识，促进学生思想的健康发展。
（三）保证课堂设计的科学有效
体育课堂也需要通过科学的课堂设计保证课堂教育效果，教师应当依据教学阶段的不同，合理规划课堂活动安排与教学内容。当前小学体育课堂无效化的重要原因之一就是缺少科学的教学规划，体育教学呈现极高的随意性，课堂时间被无意义消耗。小学体育教师应当在综合考虑学生身体素质水平、阶段年龄、成长需求、教学目标等因素，科学规划教学活动设计教学内容，确保学生在学期内能够得到系统的体育教育。当体育教育呈现明显的规范性与阶段性，小学生的身体素质必然能在教学中得到有效的培养，更好的发挥小学体育教学对学生身体素质的提升价值。
总结
总而言之，小学体育教育当前依旧基本处于被忽视严重，教育价值被浪费的状态中。想要发挥小学体育教育对学生身体素质的提升作用，首要的是提高小学体育课堂的趣味性，培养学生的运动兴趣以及健康的运动态度。其次是提高教学规范性，以更全面科学的教学设计发挥体育学科对学生成长的助力作用。借助上述措施，小学体育对学生身体素质的培养价值能够得到较好的发挥。
参考文献
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