段晓妮
山东省青岛胶州市教师进修学校 266300
摘 要：在新课程改革下体育教师的专业化发展，端正了教师的教育理念，更新了教学观念，促进了教学行为方式的转变，使原有的知识结构得到了重组和更新。然而，体育教师专业化既是一个不断发展的过程，又是一个不断深化的过程，需要终身的专业学习和发展，通过校本教研，寻求有效、简捷的专业发展策略，提高自身素养，为体育事业作出应有的贡献。新课程改革为体育教师的专业成长提供了专业发展的平台，体育教师应以新课程改革为契机，立足学校校本教研，更新教育观念，加强学习进修，提高专业能力，培养专业精神，走专业化之路，以适应新课程改革。
关键词：新课程；校本研究；体育教师；专业化
根据新课程进行“校本”体育研究，体育老师的意志在于改变老师的行为。这种变化来自于老师的内心深处。这是个人自我反省的过程，它通过实施新课程过程中作为研究对象的体育老师所面临的各种具体问题，促进了教师的发展。校本体育教育和研究有助于促进体育教师的专业发展，反思可以促进教师自身的教学实践和教育经验，对家庭体育活动具有重要的实际意义。本文在理论统一的学习系统方面结合了校本体育课的研究和实践，实施了教育惯例和专业知识，使教师能够更自觉和理性地学习自己的实践。为了提高练习的质量，帮助教师摆脱日常生活中的繁琐教育任务，并获得理性的升华和情感上的工作生计。
一、体育校本研究应着重以下领域：
L、常规教室领域；2、各种体育运动领域；3、阳光突破领域；4、现场设备开发和研究领域；5、学校运动的特色领域，校本研究可以归纳为三种类型。 1.基于教育的研究。2.基于研究的研究，3.学习研究。教育研究的范围主要是体育，课后训练和体育研究。研究领域主要包括教育管理、课程开发、体育特色学校、传统体育、校本课程开发、项目研究等。学习研究主要包括：面向名师的公开课，“同班异质”，对青年教师专业成长的研究等。以上所有内容离不开学校的支持，并阐明了研究方向，研究范围是体育教师开展基于学校的研究的起点。
二、校体育教研组促进体育教师专业化发展的途径
（一）新课程改革下体育教师专业化的认识?
体育教师专业化是体育新课程改革与发展的必然要求，体育教师专业化是指体育教师在取得教师资格证书之后，在其整个体育教育专业生涯中，通过终身专业学习，获得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质成为良好的体育教育专业工作者的专业成长过程。主要包括三个方面的内容：一是专业知识；二是专业能力；三是专业精神。针对这三个方面，首先，在专业知识上不仅要求熟悉了解自己所教专业知识，还必须不断更新知识，通过培训学习，构建起一个广博与精深相结合的知识结构，以期促进体育教师专业知识的发展；其次，在专业能力方面，注意培养体育教师教学能力、教育科研能力、教育创新能力等诸多能力，以期促进体育教师专业能力的发展；第三，在专业精神方面，提倡爱生、乐于奉献的精神，让体育教师做到把“学为人师”的先知精神和“行为世范”的善表精神统一发展，把诲人精神与民主精神统一发展，以期促进体育教师的专业精神发展。
（二）积极开展专业理论学习和教学研究制度，提高教师专业水平。
教育理论知识是体育教师参与其职业的先决条件，学校图书馆应准备书籍供教师阅读，以使教师可以根据以人为本的教育理念来读书。
《中国学校体育》、《体育教学》、《中国体育报》和其他专业杂志、报纸等学校还每年为每位老师订阅一本免费的教育杂志，要求老师每月阅读两本教育杂志，每学期读一本教育书，每学期写10,000个字的阅读笔记，并且必须配置为参加阅读比赛，能够有效地提高了教师的理论水平和专业技能。
（三）开展理论学习为载体，以阅读为主线的校本体育教研活动。
在以学科研究为中介的基于学校的研究过程中，学科研究不仅是专业人员的责任，也是所有教师的责任。老师回到科学研究领域，在实践过程中，从理论层面进行教学。每个人的参与和合作充分展示了“基于学校的教育和研究”的充实性和主观性。每位老师每年必须提交一份教学经验，一份教学论文和两个教学案例。作为对学校水平和教师表现进行评估的内容之一，通过为国家、地方、市政和学校水平的教科书或教学案例提供特定的经济奖励，极大地调动了教师的参与热情。在教育和研究中，科学研究与实践的有机结合产生了有益的教学和研究成果。
（四）以教师为主体，开展师徒结对，构建体育校本教研机制。
积极发展师生对以提高青年教师的整体能力，学校要求将新的体育教师与老教师配对。根据教师的教学工作，体育教师应善于推荐导师。与学校教育实验室协商后，最终由学校就业指导小组批准，以如下方式聘用具有一定教学和研究技能的教师。学期末，对教师和青年教师进行定量评估，并根据一定的分数记录入学年份的教师绩效评估结果，作为本学期教师绩效评估的内容之一。
（五）结合学科特点，确定研修主题
建立主题直接决定了这项研究是否有效。毕竟，一堂课或几节连续课的学习时间和覆盖所有内容的能力有限，因此无法面面俱到。教育的内容以及教育中各种问题的解决方案。确实，为了达到改善教育行为的目的，教育必须坚持对特定主题的持续研究，并体现“螺旋上升”的特征，并形成了共识行动后续行动，以达成共识和其他改进。
（六）提教师的独立学习能力。
通过独立设计教学计划，体育教师使用教学实践来审查，复习，分析，自我评估和反映他们的课堂驾驶表现，学生学习成果和其他教育行为，并用言语记录他们的思想。在后续讲座中，将利用优势，避免劣势，提高体育教学技能和促进积极学习来教授后续文章，论文，总结性反思以及更多内容。
（七）教学反思是体育教师的专业化发展的有效途径。
所有授课的老师都应该反省自己。成功在哪里，失误在哪里，战略在正确的方向在哪里？你的学生有亮点吗？教学反思是对教师在教学过程中出现的教学事件和现象的重新审视，是教师教学理论与教学实践之间的对话。反思在教师教育中非常重要，持续的教学反思可以促进教师的教育。包含一个人自己的精神境界和思考能力。从这个意义上说，反思不仅可以改善教学实践，而且可以改变教师自身的生活方式，使教师真正体会到其生存的价值和重要性，从而逐步实现教师的专业发展。
三、小结
体育教育与研究依靠该系统营造以学校为基础的体育和研究氛围，以科研为媒介建立以学校为基础的体育和研究平台，并利用体育作为创建学校的契机。基于体育教学研究的特点，科学处理教育教学中的各种问题已初见成效。在这方面，学校应明确教师的责任，以教师的“自我发展”为主题，树立教师与学校的共存感，使教师真正认识到教师的必要性和作用，使教师能够参加“基于学校的教学和研究”。 实践表明，推进校本体育教育和研究是促进体育教师专业发展，改善和提高体育教育质量以及发展体育教师的有效途径。
参考文献:
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