宋雨玲
江阴市特殊教育中心校 214400
摘要：伴随着我国经济的快速发展以及社会文明的逐渐进步，使得特殊教育在我国也取得了质的飞跃，很多特殊教育学校也扩招了很多的身体有障碍的学生。由于他们生理上存在缺陷，使得他们获取外界的信息比较少，思维在一定程度上也受到了限制，接受外界事物的能力也比较差。对于这类学生来讲，伴随年龄的增长，他们可能会表现出过分焦虑，自卑，孤僻敏感等不良的人格倾向，这也对他们的发展产生了很多不好的影响。但是尽管如此，我国特殊教育机构也仍然采用一些教学方式来训练这类学生的能力，在语言方面的训练方面，听力是其重要的输入来源。 因此，本篇文章将着重分析听障学生英语听力方面遇到的障碍及其一些克服方法，希望能对听障学生的英语听力教学有一些帮助。
关键词：听障学生；英语听力障碍；克服方法探究分析
1 听障学生所面临的英语听力障碍分析：
1.1听障学生自身生理缺陷方面的障碍：
听障学生由于自身生理方面存在缺陷，使得他们很少听到外界的声音，也很少能与正常人进行交流，不能通过听觉来获取外界的信息以及变化。也使得他们的社会活动范围也受到了极大的限制，所获取到的信息更是少之又少，导致他们在生活以及学习中会遇到很多的困难。但是由于他们所成长的环境与其他人不同，没有感知到外界五彩斑斓的世界，内心始终比较封闭，难以向别人打开自己的心扉，往往都认为自己低人一等。再加上英语听力普遍难度就比较大，普通学生学起来都有一定的难度，而对于听障学生来讲更是难上加难，他们既听不见外界的信息，又不愿意向外界表达出自身的信息，可能会让他们的身体也因此受到影响，产生精神不振的这种现象。而这种现象发展到一定程度就会让他们对于生活以及学习丧失自信心，甚至会出现自暴自弃的现象。久而久之可能会让他们产生一种非常不健康的心理状态，让他们以一种不正常的态度去对待世界上的任何一种事物，这对他们自身的发展也是非常不利的。
1.2听障学生家庭因素的影响导致他们学习能力更弱：
听障学生由于自身的生理方面的障碍导致他们在英语听力学习方面本身就比较弱，但是有一些听障学生的家庭也没有形成良好的氛围，也对他们的身心发展产生极大的影响。家庭是塑造每一个孩子个性以及发展能力的重要场所，家长对于学生的态度和家庭教育，对于听障学生的身心发展都会产生非常大的影响。有些家长能够积极的鼓励自家孩子，帮助他们勇敢地面对自身生理上的缺陷，正视听障学生的生理缺陷并能够充分的研究孩子的生理以及心理特点，采取有效的措施帮助孩子弥补一些缺陷，基于听障学生一定的心理安慰，让他们能够有一个比较好的心态去看待生活和学习。但是有一些家长则不然。有一些家长认为自家孩子在生理上有缺陷，则就低别人一等，所以他们常常把孩子封闭在家中，羞于让孩子见人，让孩子根本不接触社会事物的发展，所以也导致孩子的心理呈现完全封闭的状态。久而久之甚至会导致学生孤独孤僻，自卑心理非常严重，甚至是产生自闭症。所以相对于家庭教育缺失的孩子得不到家庭方面的温暖，就会导致他们产生不良的心理特征。再加上有一些家长认为自家有听障学生是一种累赘，所以经常对于孩子的一些行为进行呵斥，容易导致这些听障学生变得胆小懦弱或者是残酷无情，这两个极端发展造成他们的心理非常异常。所以在他们面对社会的时候，总是对于整个世界都存有极端的看法，这样既不利于他们的学习，也会给他们的各类活动带来很多的障碍。
1.3听障学生英语听力学习的教学环境不利于他们的学习：
目前经过我们对于特殊教育机构的了解，大多数特殊教育机构对于听障学生普遍都采用封闭或者是半封闭的管理。首先在空间上就限制了听障学生与社会之间的交流，让他们的思维非常狭窄，只是知道一些眼前的事物，而对于世界的变化往往都不知道。
长期以来让他们的交往空间仅限于校园内部的环境，而他们彼此之间的交流对象仅限于其他的同类学生，接触的环境和人都非常狭窄。这样非常限制学生交往能力的发展，往往可能更加会造成他们懦弱恐惧等不良的心态。再加上英语听力学习，本身就需要构建一个良好的语言环境，在良好的环境中为学生传递更多的听力知识，帮助他们能够有一个真实自然的语言环境，排解他们的心理障碍，让他们能够更加自然地加入到教学活动中，主动地与老师进行交流学习。但是现如今有很多的特殊教育机构，老师都往往采用对待正常儿童的方法去对待听障学生，并没有从听障学生的身心特点和个性发展需要处罚，在教学中仍然采用沉默的板书授课方式，所使用的教学资料也往往是教材或者是多媒体课件，其中也包含着大多数的文字，给学生的视觉也带来了很大的冲击，给学生带来了莫大的心理压力。往往导致他们对于英语听力更是产生畏难心理，伤害了听障学生学习的自尊心。
2 聋哑学校英语听力障碍的克服方法分析：
2.1为学生创造出良好的语言环境：
听障学生本身生理方面就有障碍，在学习英语听力方面就会感到很多的难度，再加之部分特殊教育机构的语言环境较弱，可能会影响到学生的听力学习。所以老师应该为学生构建出良好的语言环境，重视到环境对于人的影响，在教学中调动各方面的因素，为学生创设出良好的学习环境，帮助他们形成良好的学习习惯。让他们在学习中能够更加顺利的同时也能感受到更多的快乐，避免产生一些不良的心理。同时老师所设计的语言环境，也应该结合一些社会环境或者是情境来设计，满足听障学生对于社会认知的需要，让他们能够更多的了解到社会，摆脱孤僻的心理隔阂，形成正常的心理。
2.2 特殊教育老师应该与听障学生家长多沟通：
听障学生由于身体以及心理方面的一些缺陷，导致他们对于社会的接触比较少，也很少出门，大多数接触的环境就是特殊教育机构的老师和自己的家长。家庭是人出生后最先接触的社会环境，家长的一些行为和家庭环境都会对于学生产生一定的影响。作为特殊教育机构的老师，应该充分意识到这一点，在教学中注重家庭给学生的教育作用，主动加强与家长之间的联系，与家长之间共同探讨听障学生在校的思想以及学习和生活等相关情况。同时老师也应该积极了解学生的家庭人员情况以及生活环境，充分对听障学生的家庭有所了解，有针对性的开展相关的家校合作指南。此外，特殊教育机构的老师也可以利用空闲时间多次召开一些家长会议等形式，向家长传递一些有效帮助听障学生主动的去接受学习了解社会，摆脱消极心理的一些方法，并纠正家长的异常心态。帮助家长掌握良好的教育方法。
结束语：
总而言之，在特殊教育机构中开展英语听力教学，可以有效的对于学生产生一定的裨益，也有助于帮助听障学生提高自身的知识技能，让他们各方面都得到全面发展。但是由于一些特教机构中的老师在教学方法上存在问题，导致这些听障学生的学习效率普遍不高。因此，相关的特殊教育者应该在教学中发现听障学生学习语言的特点，并根据学生学习听力的障碍来找寻合适的教学方法，帮助他们更好的解决问题，避免这些孩子产生不良心理。
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