倪梦筠
无锡市新洲小学 215000
摘要：英语作为当前国际交流的主要语言之一，它的重要性不问可知。当前小学英语新课标要求小学生能够认识并能熟练拼写生词短语，于是自然拼读法这种教学方法随之产生，它类似汉语拼读的学习方法，让学生能够尽快地掌握生僻单词，另外再与绘本有机结合，使整个教育过程更加具有趣味性，从而更能激发学生的学习积极性。本文对小学英语自然拼读与绘本教学有机结合进行探究，并提出相关建议。
关键词：小学英语；自然拼读；绘本教学
引言：自然拼读教学法是小学英语教师最常用教学方法，这可以让学生尽快掌握单词的记忆方法，而且能在短时间能提高他们的读写能力、英语阅读理解能力以及写作能力。但是在教学实践中不难发现，这种方式会使教学过程显得单一枯燥，所以教师将此种教学方法与绘本教学法相结合，从而使学生的英语水平在充满趣味性的英语课堂中得到大幅度提升。
一、利用绘本故事创设语境，培养语言能力
学习任何语言都离不开语境，学习英语也是如此。教师的教学过程不应该是孤立的，不能仅仅依靠自然拼读教学方法来进行教学，这会使学生的英文能力仅停留在文本知识上，让他们把学习的重点错放在单词拼写和音节的准确性问题上。教师应当认识到学习是一个整体的过程，需要在教学过程中设计一些情境增强学生对英语的敏感程度，从而提高语感[1]。所以教师应该根据教学内容和设计情境将故事绘本运用到语音英语教学过程中，这样既可以让学生的英语能力在潜移默化下得到提升，又能增强课堂的趣味性，从而提高学生学习兴趣。
比如，教师在讲解六年级上册Unit 1 《The king's new clothes》这一课时，主要学习的是单词的过去时ed形式，教师可以着重标出课文中所有过去时是ed的单词，比如文中的“He liked new clothes.”“two men visited the king.”“The two men showed the king his new clothes.”中的“liked、visited、showed”根据教材中国王换衣服的故事绘本，让学生进行角色扮演，帮助学生进一步了解课文内容，也能在角色扮演中多次朗读课文，从而增强学生对于单词过去时的语感，在这一环节结束之后，教师再对全文ed形式的单词进行总结，之后再列举出同类过去时单词如：laughed、lived、looked、pointed、shouted、walked，这样让学生对这部分的知识掌握的更为深刻。
二、利用绘本故事巩固操作，提升语言技能
小学阶段是培养学生英语语感的关键时期，如果学生对英语有了很强的语感，那么在今后阅读理解英语文章的过程中将会十分轻松，另外学习任何一门语言都是为了能够进行日常的沟通和交流[2]。所以小学英语教师在教学过程中应该注意到这一点，将绘本与教学过程相融合，利用绘本去设计一些生活实际情境，这样可以提高学生对于英语这门学科的语言技能，也能与生活相结合，提高英语的实用性，教师应该有计划地进行巩固练习，而不是单纯的训练学生对于单词的发音和拼写的掌握程度。
比如，教师在讲解四年级上册Unit 7《How much？》这一课时，教师这节课程的教学目标是要求学生会读、会说“shoes、socks、umbrella、fan和twenty”这些单词，另外也要会运用以下这些日常英文句子“Can I help you？、How much is it/are they？It’s /They’re ... yuan、Well done.”教师此时若仅仅根据自然拼读教学法，仅需要带领学生反复朗读单词和句子，让学生机械的掌握以上知识点即可，虽然可以完成教学目标，但会使课堂比较枯燥，无法让学生真正理解单词和句子。教师可以在备课时准备一幅画，画中内容如下，图一内容是：妈妈让孩子去商店买一双socks，和一个umbrella，图二内容是：孩子在商店和售货员进行对话，对话内容为：“Can I help you？，I want to buy socks and umbrella、OK、Do you like this？Yes、How much is it？The umbrella is twenty yuan、The shoes are ten yuan、Well done、Thanks ”教师为利用绘本为学生设计一个生活中购物的场景，在绘本中将本节课需要掌握的单词和句子充分展示出来，让学生在练习中反复朗读句子，就能很自然的掌握本节课程的知识点，从而提高英语阅读能力。
三、利用绘本故事和英语歌谣，提高学生的学习兴趣
对于小学时期低年级的同学来讲，他们自身的学习条件尚未成熟，会受到理解能力和认知能力的限制，这会让他们在课堂上无法将注意力完全集中，久而久之会对英语产生厌倦的心理[3]。为了避免这种现象发生，教师要在对低年级学生进行自然拼读教学的同时运用好绘本这一教学方法，这种方法具有很强的灵活性和直观性，可以很直接的增强学生对于单词和字母的认知感，也能使通过绘本的学习从而提高对英语这门学科的兴趣。
比如，教师在讲解三年级英语Unit 1《Hello》这一课时，这一节主要让学生掌握最为基础的“Aa、Bb、Cc、Dd”这四个字母，以及“Good morning、Good afternoon、Hi、Hello”这四种简单问候语，此时教师可以采用绘本的教学方法，在备课时准备一些与ABCD比较形近的图片，按照ABCD的顺序进行排列，并用教室内的多媒体教学设备播放《字母歌》，从而刺激学生的听觉和视觉两个系统，会更加加深学生对于这四个字母的印象。教师另外也要将教材中儿歌《Good morning》充分利用起来，比如在上午的时候在课前带领学生一同歌唱一遍这首歌，久而久之，他们自然会熟悉Good morning、Hi、Hello这些基本的问候语，从而有效促进他们英语知识的学习。
结束语
通过绘本教学法可以提高学生们对英语知识的直观感受，是他们的逻辑思维能力和想象力都能有所提高，再通过自然拼写法加深他们对于生僻单词的印象，并且能够在具体的语境中熟练运用。教师需要在教学过程中摸索能让这两种教学法能够有机结合的办法，给小学英语课堂带来更多生机与活力。
参考文献
[1]谢春英.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学[J].科学咨询（科技·管理）,2020（12）:184.
[2]赵婷.小学英语绘本教学的现状分析及运用策略[J].海外英语,2020（22）:204-205.
[3]赵信梅.小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略分析[J].科技资讯,2020,18（18）:179-180.