黄小勋
广东省湛江市第十六小学 广东省湛江市 524000
摘要：口语是构建语言的材料，也是青少年展现自己的口语记忆功能的重要标志，而当前学好口语是学好英语的前提条件。口语教学一直都是英语教学中的关键环节。因此，当前对于立足口语,展示自我的教学要求就是需要教师提升口语教学的效率。在小学英语口语教学的方法之中，我们可以依靠拼读标准进行课堂教学，这是由于拼写和拼读是紧密联系的。课堂教学是英语学习的关键环节，提升教学质量是小学英语口语教学的重要目标之一，这是国家当前对于英语课程未来的目标与规划，因此，英语教师需要对英语口语高度关注，在课堂教学的过程中，注重课堂的口语教学。本文通过小学英语口语教学这一环节，探讨如何抓好课堂教学，提升教学质量，谨以此文对基于立足口语，展示自我的小学英语口语教学提供具有建设性的意见。
关键词：小学英语；口语教学；策略
引言：口语是语言的三大要素之一，是英语学习的基础。“新目标”英语教学对小学学生英语口语学习和运用都有着较高的标准与要求，英语口语具体涉及的就是单词、短语、习惯用语和固定搭配等结构，从而能够深刻理解口语的引申意义，以及在特定语境中的意义。
一、小学英语口语教学中存在的问题
运用口语描述事物行为和特征，没有口语，英语就失去了灵魂。青少年没有口语，就没有足够的积累，学习者就会没有办法进入到下一个阶段，这说明口语教学要求学生具有英语实践与应用的能力，而当前课堂教学作为学生学习英语的主要途径，这就说明教学课堂已经逐渐成为英语学习的重要场所，换言之，教师在英语口语教学的过程中，需要注重教学课堂的氛围营造，以及讲义的内容。首先要求英语教师需要对本节课的教学重点作以标注，结合学生的特点，制定符合当前学生的英语水平的教学目标与执行方案，在英语课堂教学临近结束之时，一方面需要了解学生们对于课堂内容的掌握情况，另一方面需要强化学生对于本节课的评价与反馈情况。“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师需要对英语口语教学的方法引起重视，不同的方法会影响到教学质量，这就成为英语口语教学中主要的问题之一。
二、下小学英语口语教学的创新策略
（一）注重口语练习内容的选择
不敢说，是学习英语口语的一大忌讳，对于小学阶段的学生来说，要学习英语的口语等的相关技巧，而存在一定数量的小学生比较羞涩，不敢开口去讲，此时，教师可以让学生解释为什么不敢，不做任何评判地倾听学生的感想和感受，并在了解了学生的心理之后，就能够注重对口语练习内容进行筛选，然后进一步引领学生掌握简单的口语技巧。小学英语教学也需要与时俱进，具体的例子如下：在许多教学课堂上充分发挥激励点评的作用，比如在学习培训听声说名字这一內容时，教师给学生播放一段录音內容，內容中有各种各样的动物声音，学生在听完录音后回应这种小动物各自是什么。当学生在见到一些具备寓意的照片或是自身仍未见过的事情时，教师需要在问题的设置中安排一定的口语提示，例如"like eating bananas"、"climb tree"，通过提示，让学生们依据教师的提醒，得到一个思索的方向。当有学生回答"monkey"时教师应该马上给与称赞。学生获得教师的赞美一定会觉得十分的开心、激动。
（二）提供锻炼英语口语的机会
教学环节中，教师出示锻练英语口语的机遇，进行英语口语学习培训，需要把握本节课的重点与难点，从而可以使教学事半功倍。因此这要求教师对于课程教学内容不仅要了解，更要熟悉，并根据学生学习特点进行针对性的教材选取，而学生可以在课堂教学的环节之前，对单词的组成以及用法进行了解，进而成功回应书籍所明确提出的难题。
教师在课下与学生们沟通交流，在讲述take place 发生；举行（不用被动语态） 首先可以列举的一句话如下Discuss when they take place, what they celebrate and what people do at that time.讨论一下这些节日发生的时间，庆祝的内容，人们在这一天的活动，进而提高英语课堂教学的挑战性，不断加强学生学英语的能动性。这一点就是通过选择关键信息，强化学生在课堂教学中的感情投入，以此提高学生的英语课堂水平。
（三）订正学生的口语
在教学过程中，教师需要借用联想，帮助学生感悟口语，在课堂教学的过程中，学生们选择关键的信息，快速的把握信息想要表现的中心议题，从而顺利回答书本所提出的问题。在上述的列子中进行延伸与拓展的训练，take sb's/sth's place = take the place of sb/sth?代替；替换，我们以下面的例句为例 She couldn't attend the meeting so her assistant took her place.Computers have taken the place of typewriters in most offices." 我们能够看到两个同一个词的两种用法。英语口语教学的环节中，教师理解词义，强学学生口语记忆，那么就需要根据班级里同学的不同情况，研究出差异化的课堂教学的方法，就能够在未来的英语口语教学过程之中有的放矢，在新课改的教育背景下，国家对英语口语教学提出了更为严苛的标准与要求，教师需要不断创新教学模式和教学方法，以提升全国整体的英语口语的水平。因此，对其中的错误进行订正，反馈式教学，这是目前英语口语教师可以创新的一个点，能够实现不同英语水平的学生在英语口语教学的收获更多，由此可见，差异化的教学模式能够帮助学生锻炼自己的学习思维，有助于开阔学生们的视野[2]，小学英语课堂教学过程中，教材虽然在古今中外的学习过程之中，其重要性对于小学英语教学是不言而喻的。但是在教师进行教材宣讲的同时，还应当增加课外的延伸课堂环节，从不同方面帮助学生与他人进行沟通与交流。比如最初的课堂教学的环节中，学生们的兴趣爱好一般，教师能够挑选学生们非常容易了解而且难度系数较低的简洁明了会话等，并让学生在这一过程之中，分别回答，这样能够为英语课堂增添吸引力。
结束语
小学阶段是学习的关键时期，英语口语教学作为小学英语口语教学的关键环节，我国的大部分小学的英语口语教学的效果并不理想，为全面提升国家英语口语教学的整体水平，学校与教师需要在英语口语的教学方式与方法上进行创新，从而提升英语口语教学的效果。本文通过当前英语口语的教学现状，提出小学英语口语教学中提升教学质量的有效方法，具体从三个层面展开论述，分别为注重口语练习内容的选择、提供锻炼英语口语的机会、订正学生的口语。
参考文献
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[4] [1]高凡."互联网+"视域下初中英语口语教学探究[J].南昌教育学院学报,2019,34(4):41-43.doi:10.3969/j.issn.1008-6757.2019.04.011.
作者简介：姓名：黄小勋
性别：女
出生年月：1979.10
籍贯：广东省遂溪县
学历：本科
民族：汉
职称：小学英语一级教师
研究方向：小学英语教学
电话：17610823526
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