李彬
济南市历城区仲宫镇中心中学
摘要：语言是人们沟通之间的桥梁，学习英语这门学科不单只是为了面对考试，最终是需要学生掌握语言进行运用与阅读。因此，在初中英语教学过程中，教师需要从各个方面进行着手，让学生能够更好地了解英语，把握英语的学习方式。本篇文章将从巩固基础，针对练习，归纳总结这三个方面入手，简单分析初中英语教学过程中阅读教学的方式，从而为教师的教学活动提供有效地帮助。
关键词：初中英语；阅读教学；策略
从考卷的分值上题中能够看出阅读的关键性，学生学习英语最主要的是阅读，阅读能够为学生的写作提供良好的材料，从中可以知道阅读教学在初中英语中的占据着关键的地位。语文与英语是相似性的学科，阅读对于语文来说也是相当重要，大量的阅读能够将学生的写作水平进行提升，让学生能够拥有更加开阔的眼界。对于英语也是一样的，学生想要提升英语写作，更好地与他人进行交流，就一定需要通过阅读来丰富自身的词汇。阅读能够为凌乱的知识提供连接的纽扣，阅读能够让知识更好地进行融合。教师在教学英语的过程中，需要把阅读教学作为关键，运用良好的教学方式，让学生能够获取更多的知识。
一、巩固基础
学习与建房子是一样的道理，都需要有一个稳固的地基，学习英语也需要扎实的基础。英语单词就是扎实基础，要是连单词都不懂，那么对于阅读的理解就会更加困难。并且学生在阅读文章的时候，对文中的单词并不认识，会打击学生的自信心与学习的主动性。特别是在对英语进行理解阅读的时候，有些学生碰到不懂的单词会进行查阅，但是单词过多，学生没有充足的时间进行查阅，这个问题使教师与学生头疼。许多学生采用重复记忆与背诵的方式来学习单词，这样的方式无法能够更好地进行长时间的记忆。为此，教师应该从背单词这个方面着手提高学生的学习效率【1】。
例如，教师可以让学生依据派生法记忆，commence、commerce、command这几个单词都有相似的comm，教师可以让先对comm进行记忆，再通过衍生的方式来记住带有comm的其他单词，这些单词都存在着关联。这样的记忆方式，不但能够让学生更好的记住单词，还能够更好地理解其中的含义。还有一种方式，就是根据单词的后缀进行记忆，有些单词的后缀与其的单词含义相连，就如-ance / -ence,表示“性质、状况、行为”；importance，diligence，这样能够更好地让学生掌握单词。记忆单词的方式不单只有这些，都需要根据学生的实际学习状况来定制适合学生的记忆方式。
二、针对练习
有了一定的单词基础，学生就能够更加快速的记忆单词，教师需要依据每位学生的学习情况，为学生定制适合的阅读练习计划。学生在学会记忆单词后，就能够更好地阅读文章。学生可以将自身对单词的理解带入到文章当中，并结合文章的整体意思来对单词进行分析，能够更好地学会对单词的语法进行运用【2】。部分教师把教学的重点放在记单词上，这样的教学方法无法取得有效的成果。虽说英语只有26个字母，但是组合形式多样，学生无法将单词全部进行记忆。最好的教学方式就是将文章中关键与常见的单词进行提炼。
例如，《Do you like bananas?》在这篇文章中，重要的单词是bananas、chicken等，这些单词需要让学生结合文章的语言环境进行记忆，之后再指导学生展开阅读，这样不但能够节约时间还能够更加高效。教师可以将学生进行分组，每个小组分别颁布不同的任务，办学生能够在文章中自行找到重点，并且利用工具来对单词进行理解，并对文章中的语法也进行分析。教师可以进行奖励制度，能够找寻最多的知识点，阅读的效率最高的小组能够获得奖励。这样能够更好地推动学生的学习主动性，加强学生的学习自信心。
三、归纳总结
良好的总结也能够提升阅读的效率，学生不但要对文章进行总结，还需要总结自身的学习状况。在进行总结的时候，能够更好地了解到自身哪些地方做得不够好，这样在下一次进行阅读时才会有进步。初中英语的难度并不高，文章所运用的语法并不多，学生只要将文章中的语法进行总结，并进行研究分析，就会发现许多语法都是相同的。
例如，be seated(坐着)、be hidden（躲藏）等这些词汇都是被动表主动的。某些系动词，如look, sound, smell, feel, taste 等，要用主动表被动。学生在进行总结语法时有一点难度，就需要教师进行指导。因为学生的学龄增加，所需要学习的知识也慢慢变多，而就知识慢慢堆积，要是不进行总结，那么以往所学的知识将会慢慢消散。有些学生不会总结，教师就要引导学生将所学的知识进行归纳，那么下一次进行学习时就会更加的便利。英语的语法不如单词那么的多样，因此，每次总结的语法都是在为下一次阅读打基础。每次的学习也能够更好地训练学生的学习能力，利用总结的方式，让学生养成学习的好习惯，教师只需要做好监督与引导。
在初中阶段的英语虽然没有太多的难度，不过知识点也是相对的复杂，学生无法准确地抓住重点，也不了解语法。阅读教学需要让学生学会归纳与总结，能够精准地抓住文章的重点，学会对语法进行运用。每位学生的学习状况不同，教师需要对学生进行精准的定位，让学生学习到更多的英语知识，并拓展自身的眼界，在教学的过程中，要让学生感受到阅读的重要性，并且指导学生养成主动阅读的好习惯。
参考文献：
【1】左春梅. 新课程背景下初中英语阅读教学策略探究[J]. 中学教学参考, 2010(25).
【2】黄素辉. 初中英语阅读教学的有效性策略探究[J]. 西部素质教学, 2016, 2(024):142-142.