郭露秀
福建省漳州市华安县第一中学363800
摘要：随着新课程标准改革在全国范围内的不断推行，素质教育已经成为各学科教师设置教学方案时的核心思想，旨在强化学生的综合素养，促进他们的全面的发展。在此环境下初中英语教师也及时转换了传统教育观念，重视学生在课上的主体地位，将培养他们的学习能力、语言能力、思维品质、文化素养视为最终目标，提高整体教学有效性，从根本是上促进初中生英语核心素养的发展，为他们未来学习奠定教师的基础。
关键词：初中英语；核心素养；课堂教学；渗透方法
引言：英语是初中时期的一门重点学科，教师在新课改的形势下应该从自身开始改变，不再一味地重视对基础知识的讲解，而是尊重学生的主体地位，激发他们的主观能动性，通过组织活动、拓展教学等方式自然在课上渗透核心素养，从根本上提高学生对教师所讲知识的认知及应用能力，并在不断的实践互动中得到综合语用能力的提升，最终激发出他们无限的潜能，强化教学效果，促进初中英语教学的可持续发展。
一、注重情境创设，激发学生多元思维
初中时期学生已经具备一定的英语基础，为此教师可以适当增加授课难度，锻炼学生的多元思维，让他们可以在思维品质提升的过程中深化对所学英语知识内涵的理解，而为达成这一理想化目标，教师可以根据教材内容设计最为合适的教学情境，期间科学地利用现代化信息技术手段，将所教内容以多元形态呈现在学生的面前，以此保证他们对课程内容产生代入感，进而不自觉地结合生活实际或已学知识对新知进行自主探索，从根本上强化他们的自主学习意识，从多个不同的角度去进行问题探索，最终开阔思维、理解知识内涵，实现综合语用能力的提升，为未来发展提供保障[1]。
二、增加问题探讨，培养学生学习能力
对学生学习能力的培养是初中英语核心素养渗透的关键环节，教师不仅要让同学们对所学知识产生深刻记忆，同时也要让他们掌握词汇记忆与英语技巧、语段解读技巧，这样才能真正意义上提高他们的英语素养，发展他们的自主学习能力，为教学质量提供保障。此间教师必须充分尊重学生的主体地位，为他们提供自主探索、自由交流的空间，可以将任务教学理念视为指导原则，在课堂内增添问答环节，教师根据课程内容设置具有趣味性、探索性的生活化问题，最大程度上降低教学难度，保证学生积极参与问答活动，让他们在自由交流、合理质疑、合作分析、互相帮助之中真正得到学习能力的提升，不仅成功内化所学，还能提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现理想化英语教育目标。
例如教授仁爱版八年级上册Unit 2《Keeping healthy》时，教师通过多元提问的方式调动学生的学习积极性、强化他们的自主学习意识，如在导入环节教师提问“How do you feeling today？”以此来帮助同学们深化对学习主题的理解，再就此表现出生病的样子，引导学生问出“What should I do？”来正式进入教学，同学们在问答中对课内知识产生了探索欲望，进而依照自己所提问题进行交流讨论，最终在合作中掌握see a doctor、take a rest、plenty of、boiled water等短语的含义及用法，实现自主学习能力的提升。
三、理论实践结合，锻炼学生语言能力
英语是一门语言类学科，教师想要真正意义上提高教学有效性、促进学生的全面发展就必须重视对他们语言运用能力的培养，强化他们的交际意识，实现高效课堂的构建。在此期间教师必须进行自我反思，由只重视对词汇、语法等基础知识的教学转化为着重培养学生的综合能力，在课上也丰富课程内容、提供课堂活力，将理论与实践有机结合，在课上组织多样性的语言运用活动，如情境表演、小组辩论、故事大会、猜词游戏等等，这些活动的展开让学生在潜移默化中进入学习状态，并且根据自己对知识的认知对解读事件、分享观点[2]。在此期间养成主动去说的习惯，同时也能在独立思考中实现核心素质的发展。期间教师需要注重一点，必须给予学生充分的自由，不能因为他们所说所想与标准答案之间差异就随意打断发言，而是要认真聆听、详细解读，增强同学们的自信心，最终在主观意识驱使下得到语言能力的发展。
例如教授仁爱版八年级下册Unit 5《Feeling excited》时，教师首先要明确本课的教学目标，要求同学们在熟练掌握disappointed、smell、wonderful、excited等词的基础上锻炼表达个人情感、询问他人对事物感受的方法，为此可以组织小组及合作活动，在PPT中呈现出不同类型的影片片段，要求同学们自主分组、自主创编对话，由此一来可以让所有人都放松心态，将所有真实想法都与小伙伴分享，二来也能让他们熟练运用所学知识，实现语言能力的提升。
四、拓展文化知识，强化学生文化素养
培养学生的文化意识也是初中英语教师在授课期间的一项重点任务，学生只有在明确所学词汇、语篇背后蕴含的文化知识后才会结合自身的思维将其理解记忆，从根本上避免“中式英语”的情况出现，与此同时他们也能将英语国家文化与中国传统文化进行对比，自然地产生跨文化意识，最终成功克服英语学习障碍、提高日常交际水平，为未来学习与发展奠定良好的基础[3]。而教师在进行文化知识讲解的过程中也不能完全依赖教材，需要以教材为基础进行适当的课外拓展，从而开阔学生的视野、强化他们对语言知识的理解能力，此时教师可以以多元展示、中西方文化对比等多种方式展开文化拓展教学，保证学生能在注意力被吸引的情况下自主学习、深入分析，进而提高文化素养，在未来英语学习中更好地理解词义或文意，强化他们的文化素养，让所有人都能在学习过程中成长为高素质人才。
结束语
综上所述，当下我国正处于新课程改革的关键时期，初中英语教师想要实现理想化教育目标首先要转换自身的教学思想，正视学生在课上的主人翁地位，并通过多元实践活动的组织、探究问题的设置、生动情境的创设以及文化知识的拓展构建高效课堂，自然渗透核心素养，强化学生的自主学习意识，并在师生、生生有效交流中升华他们的英语学习品质，为他们未来学习与发展都奠定坚实的基础。
参考文献
[1]马佩兰.浅析基于英语核心素养的初中英语课堂教学[J].才智,2020,14:51.
[2]吕晓林.有效开展初中英语核心素养教学的途径探究[J].科学咨询(科技·管理),2020,06:232.
[3]何继勇.开展初中英语核心素养教学模式的思考与实践[J].科技资讯,2020,1827:124-125+128.