吴伟臣
黑龙江省穆棱市第一中学， 黑龙江 穆棱 157599
摘要：物理学科作为对世界构造、物质结构、自然运动规律进行研究的一门学科，通常和数学等理科学科有着直接联系，因此，物理教学在高中阶段的教学中有着重要影响。高中物理课堂教学中教师需要突出主导地位，同时以学生为主体开展各项教学活动，尊重学生的个体差异，重视对学生创新能的培养，提高学生学习的主观能动性，让学生通过对物理知识的学习为以后的工作、生活打下坚实基础，本文对基于核心素养的高中物理课堂教学进行了研究，希望对高中物理教学质量的提升有所借鉴作用。
关键词：高中物理；核心素养；课堂教学
导言：
核心素养指的是学生在学习相应阶段学科知识的时候，逐渐形成的能够促进学生未来发展的必备能力及品格，它属于一个包含了学生的知识、情感、技能、态度等在内的综合概念，以核心素养为基础开展的高中物理课堂教学是对传统教学的一个突破，不再局限于单纯的只是进行物理知识的传授，还需要注重对学生实践应用能力及创新能力的培养，形成正确的科学观，促进学生的综合发展。物理核心素养的形成是一个长期的过程，并不能通过简单的几堂课就获得提升，学生需要在物理学习中经过长时间的训练与内化才能形成。
1 当前核心素养下高中物理教学现状
由于高中物理的难度增加，学生很容易在成绩上出现的巨大落差，一时间心理难免失落，产生挫败感，这种情况很容易让学生对物理提不起兴趣来，课堂上学习氛围一度低迷。首先这不符合新课改核心素养的要求，核心素质教育要求学生具有饱满的生活激情和积极向上的学习态度，而不是被动的，一味接受式的接受传统应试教育，应试教育最大程度的成果也只是短暂的提升学生成绩，与社会需求的人才不符。在新课改的背景下，我们应该正确的培养学生，让学生对获取物理知识富有浓厚的兴趣，要培养学生正确的学习方式，通过正确的学习方式去理解物理。而不是用大量的题海战术，堆砌一个合格的物理学生。再有，在现在提倡的素质教育下，我们不能只注重学生的成绩，高中是学生建立正确积极价值观的重要时期，我们应该在教授学生物理知识的同时，帮助困难的同学树立健康的价值观，使学生可以在快乐中成长，在积极乐观的态度中接受知识。
2 基于核心素养的高中物理课堂教学策略
2.1 科学合理布置课堂
通过强化并整合物理课堂教学结构，能够有效提高课堂教学效率。教师在物理教学过程中应当有针对性地传授物理学习技巧，在教学环节设计以及学生学习活动、板书设计等诸多环节进行有效引导，并且树立以学生为中心的教学观念，有针对性地创新变革，使教学工作能够全方位地为学生提供多元化服务，调动学生的物理学习兴趣。教师应当在当前物理章节教学中有针对性地渗透教学观念，在实际教学过程中，根据学生的课堂反映情况进行有针对性的课堂教学策略引导。例如教师在讲解“光的直线传播、反射”“分子的热运动”等相关知识点时，学生难免会存在不理解的情况，对于此类知识点教师必须要细心讲解，并且通过提问与提醒加强师生之间的互动交流。课堂环境是物理教育中的重要场所，构建和谐的物理课堂，能够缓解紧张的学习氛围，帮助学生活跃思维，进一步加强师生之间的情感交流沟通。
2.2 加强物理教学与其他学科内容的结合
高中物理知识抽象性的特点比较强，一些学生在学习中会感到有些吃力，一部分学生对物理学习的作用缺乏认识，学习物理只是为了应对考试，在教学中，教师需要加强物理学科知识与其他学科之间的联系，让学生能够对物理学习建立正确的认知，实现知识的整合对培养学生的核心素养也是非常有利的。通过教学使学生形成运动观、物质观、相互作用观等，并让学生应用物理知识及物理思维去分析、解决实际问题。
在学习《运动的描述》这一章节内容的时候，就可以与体育学科的有关知识进行结合，让学生回想体育活动中的篮球投篮、足球射门等的动作，同时进行抛物线知识的讲解，这样可以让学生更好的理解物理概念，也有利于学生将物理知识与现实生活进行联系，让学生意识到物理就在自己身边。
2.3 开展课堂探究式学习
物理学是一门理论与实践相互促进、共同发展的学科，它在不断追求认识统一性的探究过程中实现发展。因此，高中物理教学必须认可理解探究的重要性和意义，注重以探究式教育理念为指导，加快培养学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力，提升其科学精神和素养，形成终身学习理念，促进其全面发展。对此，教师在教学中应科学选择教学内容、明确探究环节、鼓励科学探究，引导学生通过质疑—猜想—实验—收集—分析—解读的过程对物理知识进行解读、分析和判断，最终深刻理解和灵活运用知识，形成探究意识和实验精神。探究式教学体现科学精神与实验精神，其能够充分体现物理教学改革的知道思想，完全符合促进学生核心素养发展相统一的要求。因此，基于核心素养的高中物理课堂教学必须要科学开展探究式学习，这也是我国教育改革和发展的必然趋势。
2.4 加强物理教学与实际生活的联系，提升学生的物理知识应用能力
学生和教师都应该认识到高中物理的学习并不是追求多高的物理考试成绩，而是为了让学生形成物理意识，提升物理的实际应用能力，能够通过物理知识的学习去解决实际生活中的问题，教师可以结合实际的生活情境进行教学，方便学生理解，也能够培养学生的物理应用能力。比如在学习质点与位移的知识的时候，就可以结合实际案例，学生上学需要乘坐公交车，在车上与外面的站牌相比自己是移动的，相对于公交司机则是静止的。再比如在学习《家用电器与日常生活》这一章节的时候，学生可以对日常使用家电的技术参数及电路元件有一个清楚的了解，明白其工作的原理，使用物理眼光去看待问题。
2.5 注重激发学生学习兴趣
对学生而言，兴趣是促进其主动学习的最佳动力，这也就意味着，学生只有对物理学科感兴趣，才能主动投入相应学习。因此，高中物理教师要想提高课堂教学有效性，就必须通过各种方式，充分调动学生学习兴趣与热情，从而促进其物理成绩的提升。首先，加强对实验教学的利用。高中物理教师可以凭借物理演示实验，让学生对教学实践进行直观感受，激发其好奇心与求知欲望，以此来引导学生主动投入到课堂学习活动中。同时，教师还可以采取做实验的方式，有效导入教学内容，促进学生物理悬念及解决激情的产生，充分调动其物理学习兴趣。其次，促进教学艺术提升。教学属于一门艺术，要想增强学生物理知识学习兴趣，高中物理教师应该尽可能营造生动、趣味性的课堂氛围，从而让学生更愿意投入到课堂学习中。同时，教师还要合理调动自身的丰富情感，对课堂气氛进行烘托，让学生在潜移默化的影响下获得相应的情感体验，增强其物理知识的求知欲望，为学生深入理解教材内容提供帮助。最后，积极开展科技活动。实际上，物理教学就是利用实践活动活跃学生思维，并对其学习兴趣进行培养。在具体实践中，教师可以组织校外科技活动，给予学生实践机会。
3 结论
高中物理课堂教学的实施需要符合素质教育的相关要求，教学活动的开展则是实现素质教育的基本途径，高中物理课堂教学中教师需要根据学科特点，实现教育理念的不断更新，注重对学生创新意识及探索能力的培养，营造一个和谐、自由的学习氛围，师生平等交流，使得高中物理课堂教学能够实现一种良性的发展，优化教学效果，将发挥高中物理学科的价值充分的发挥出来。
参考文献：
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