夏婷
惠州中学 广东省惠州市 516000
摘要：高中思想政治课议题式教学逐渐走入正轨，但教学实践中的难题却在不断显现。针对高中思想政治课议题式教学过程中易陷入重形式、轻内容的困境，本文从实现境、理、德的统一着眼，以情境创设为先导，以境引情，激发师生情感共鸣；在此基础上，以情唤理，破解教学重难点；最后，以理促德，培育学生学科核心素养，达到立德树人的教学目标。
关键词：议题式教学 情境 学理 立德树人
“议题式教学的情境创设作为基于教材的课程再造，从本质上来说是追求真实情境下的认知建构和情感提升，因而必须契合教学内容进行针对性的结构化的关联。”[ 吴钊雄.基于为学而教的议题式教学探析[J].中学政治教学参考，2020.9.]如何让高中思想政治课议题式教学过程中达到情境、学理以及立德树人目标的有机统一，是当前议题式教学面对的难题之一。本文结合当前教学实践，以“伟大的改革开放”为例，进行如下三方面的阐述。
一、创设真实情境，以境引情
“情境，特别是真实情境是议题式课堂教学的必然载体，可以成为学生能力和素养生长的‘原野’。”[ 沈雪春 顾爱琴.议题式课堂教学设计[M].西安：陕西师范大学出版社，2020年，第5页。]在议题式教学的过程中，真实情境犹如社会的缩影，帮助学生在课堂这个小窗口中感知感悟社会的真实脉搏。通过情境的创设，师生能共同融入于为教学任务服务的教学氛围中，为课堂的教学内容的生成和学科核心素养的培育起到情感引流的作用。
“伟大的改革开放”这一框内容以“中国的改革开放为什么要进行到底”为总议题，强调学生通过对改革开放的历史进程的深刻感知以及对改革开放重大意义的把握，引导学生认同我国当前深化改革开放的举措，形成对我国当前所走道路的自信与自豪感。但结合当前学生的成长过程以及前置知识基础来看，学生虽然在初中的《道德与法治》课以及历史课上对本堂课的重难点知识有所把握，但是囿于自身年龄和阅历的限制，他们对改革开放的了解更多源于书本、周围人的讲述以及自身较为感性的体会，而对于改革开放的艰辛历程并未形成理性的分析，由此更加难以生成改革开放重大意义这一知识点。因此，在这一课的教学设计中，前期情境的铺设则尤为重要。在具体的教学过程中，教师设置了本堂课的第一个子议题——翻天覆地慨而慷，改革开放40多年来发生了怎样的变化？以去年的重大时事——深圳特区成立40周年为例，通过深圳庆祝特区成立40周年的绝美壮阔的灯光秀的导入，再配以渐趋激昂的音乐，在视觉和听觉的振奋中引导学生思考：如果让你用一句话形容你现在看到的深圳，应该怎么形容呢？
通过课前与学生的沟通可知，当前学生对深圳的发展持赞同和褒奖的态度。那么，借助于该环节的活动设置，旨在引导学生进一步强化和明晰当前深圳的发展状况，了解到深圳现今的发展是让人振奋的，深圳的成就也是让人惊叹的。从而使学生在第一环节的情感和心境处于一个较为激昂的状态，对深圳取得的巨大成就形成深刻的记忆，为本节课第二个环节的展开进行情感上的烘托。
二、激发情感共鸣，以情唤理
“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”[《列宁全集》第20卷，北京：人民出版社，1958年版，第255页。]注重教学情境的正向情感迁移，充分尊重学生的主体地位，是对“生活即课程，体验即成长”的教学理念的彰显。通过情境设置活动，师生之间实现情感的共鸣是完成教学目标的润滑剂。本堂课第一个环节的设计让学生的情感处于“扬”的状态。在第二环节，则通过图片展示和学生参与活动引导学生的情感进入“抑”的状态，使前后形成鲜明对比，最后达到生成课堂知识点的目的。结合“伟大的改革开放”的例子来看，具体教学过程如下。
本堂课的第二个环节以“波澜壮阔忆往昔——改革开放走过了哪些历程”为子议题，通过教师展示深圳在改革开放之前相对落后以及随着改革开放逐渐发展起来的照片，从视觉上与第一个环节中当前深圳的发展形成对比，引起学生在情感上的变化。同时，组织学生开展“我是深圳代言人”的活动，邀请班上学生讲述他从父母口中了解到的深圳，从而为学生还原一个较为立体的深圳发展图景。在此基础上，通过小组合作引导学生绘制改革开放进程图，探清深圳发展背后，是国家的强大力量在推动，从而引导学生在合作探究中深刻分析我国改革开放的进程，由最初的感性认识逐渐上升为理性认识。最终达到破解本节课教学难点——改革开放的进程的目的。
同时，在本堂课的第三个环节“九万里风鹏正举——中国未来为什么前景可期”的教学过程中，通过观看中国GDP发展走势的视频以及深圳的昨天、今天、明天的对比照片，在学生心中留下“我为祖国骄傲，祖国实力日渐强大，国家未来前景可期”的积极情感，借此心理暗示，开展本堂课的第三个活动“家乡博物馆”，如果你是馆长，怎么介绍改革开放前后家乡发生的变化？本环节的设置在于将宏观和微观视角相结合，既有整体的课堂氛围，又有学生个体内心的自我思索，引导学生结合自身的经历讲述改革开放给自己和自己的家乡带来了哪些变化。最终水到渠成，生成本节课的重点知识：改革开放的意义。
三、厚植理论基础，以理促德
“普通高中教学在大中小学思政课一体化的育人工程中具有基础性地位，对学生的成长成才发挥着重要的作用。”[ 李晨光.遵循育人规律 讲好制度优势——高中思想政治课教学质量提升应有之义[J].中学政治教学参考，2020.8.]相较于知识性的教育，高中思想政治课更加强调课堂的育人作用，即对学生德性修养的塑造与培育。但学生德性的培养和塑造不能仅仅停留于空洞的说教和教条式的话语鞭策，而应注重在以情感人的基础上强调以理服人。只有学生感受到了知识的力度，才能实现入脑入心的目的，达到价值引导、德性培育的效果。
“建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，是一场接力跑，我们要一棒接着一棒跑下去，每一代人都要为下一代人跑出一个好成绩。”[ 习近平在庆祝改革开放40周年大会上的讲话[N].人民日报，2018-12-19.]中国的改革开放只有进行时，没有完成时，国家的接力棒也终将会交到他们这一辈人的手中。同时，青少年时期是人生的拔节孕穗期，扣好人生的第一粒扣子对他们日后的发展至关重要。由此，“伟大的改革开放”的第四个环节以“青春向前终无悔——我们如何跑好历史接力赛”为子议题，通过设置“我为祖国发展献计”的对话活动，为学生的情感表达提供平台，学生通过参与活动，不仅能进一步明确内心对国家、对民族的情感，还能对日后的人生道路的选择产生影响；同时，对于集体中的其他学生，能借助同辈群体的作用，以点带面，触动其他同学对国与家、集体与个人关系的思考，明白“小我”与“大我”的实现是相辅相成的，“大我”之下方有“小我”，我们应以“小我”的奋斗促成“大我”的发展。
随着教学实践的不断深入，议题式教学的问题将逐渐显现。同时，教学实践也是解决实际问题的最好途径。最是“情感”能致远，以情感为起点，借由情感的共鸣引发学生对教学内容的推测与迁移，帮助学生在课堂中站到不同寻常的理论高度，在厚植理论的基础上形成对国家、对个人的深度思考，才能使议题式教学境、理、德达到有机统一，使日常的课堂教学“朴实而有温度，凝练而有深度”[ 人民日报评论部.习近平讲故事[M].北京：人民日报出版社，2020年，第5页。]。
参考文献：
[1]《列宁全集（第20卷）》[M].北京：人民出版社，1958年，第255页。
[2]沈雪春，顾爱琴.议题式课堂教学设计[M].西安：陕西师范大学出版社，2020年，第5页。
[3]人民日报评论部.习近平讲故事[M].北京：人民日报出版社，2020年，第5页。
[4]李晨光.遵循育人规律 讲好制度优势——高中思想政治课教学质量提升应有之义[J].中学政治教学参考，2020.8.
[5]吴钊雄.基于为学而教的议题式教学探析[J].中学政治教学参考，2020.9.
[6]习近平在庆祝改革开放40周年大会上的讲话[N].人民日报，2018-12-19.