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如何提高科学实验教学的有效性

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年第55卷4期作者：唐义琼何平何欣

[导读] 小学科学课程标准指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”

        唐义琼何平何欣
        四川省广安市广安区长乐小学校
        小学科学课程标准指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”由此可见，开展实验教学是学生获得科学知识、科学素养，培养他们对科学的兴趣和求知欲的重要途径。但目前小学科学课实验教学中存在：课堂纪律差，教室一团糟；分组合作难，个别摆弄，多数作壁上观；动手不动脑，一问三不知，实验无结果等问题，导致实验教学往往只流于形式，效果低迷，老师宁愿在教室里灌输课本知识点，也不愿到实验室进行实验教学。如何提高实验教学的有效性，让小学生能够通过科学实验收获科学知识，提高科学素养呢？
        一、明确实验目的，注重实验指导。心理学研究发现，小学阶段的学生“玩”的兴趣占据主导地位，课堂上的实验活动其实是他们认为很好玩才被吸引的。如果目的不明确，学生进入实验室就会无目的摆弄实验器材，很难取得实验效果，所以必须对学生进行实验目的性教育。如教学中，首先让学生明白今天实验的目的（实验名称），需要准备哪些实验材料，讨论产生实验的方法和步骤，猜想实验可能发生的结果，然后开始实验探究，并在试验中观察记载实验产生的现象，得出实验结论并汇报展示。学生玩的过程体现了科学学习开放性的特点，实验报告的制定为为学生成功实验做好铺垫，确保教学的实效性。

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        二、贴近生活，方便实验操作
        要完成科学探究的目标势必要借助各种形式的科学实验，而实贴近生活的科学实验更能引起学生的共鸣和兴趣。
        1、选取贴近生活的材料，最好是随时可得，随处可见的，和学生的现实生活有着紧密联系的，有助于教师的教学顺利开展。如研究《声音的传播》这一课中“土电话”的制作，教材选用一次性杯子和棉线，取材方便、效果很好。
        2、选取贴近生活的现象，如拓展实验“如何让摇动的矿泉水里的豆粒声音变小或消失”，开始学生说“不摇动”，这显然与题目要求不相符，我通过开关教室门窗，让学生比较听到操场上声音大小的区别，很快学生就想到了“在瓶子外边包上一层消音装置”的方法；我又让学生弹拨尺子，然后捏住，体会，接着把笔盒里装上几支笔摇动，学生思考：如何操作可以让摇动的笔盒里的声音变小或消失？很多学生想到并把纸巾塞进笔盒再摇动，振动不能发生，声音就不会产生。于是学生很快想到了，把瓶子里装满水或空隙塞满海绵，豆粒不能振动，就没有声音了。只有根据学生和课程的实际来设计、选取合理的有结构的材料，才能让学生由材料引发经历，由经历形成科学认识，方便实验探究活动的是顺利开展，最终发展和丰富学生的科学素养。
        三、适时巧用评价，发挥评价作用
        在教学中，教师要努力地去发现学生的闪光点。只要在实验探究活动中有进步的表现，哪怕是一点点，我们也要及时给予表扬。这是树立学生信心，帮助他们坚持探究的很有效果的方法。在实验猜想时，许许多多想法，异想天开，可能没有达到教师的要求，但教师都要给予激励性的评价，学生在老师的鼓励表扬中，会放大胆子去思考，更多新奇的想法应运而生，动手实践的欲望就会更强烈，就能促进实验探究的有效开展。