贾若愚
漯河技师学院电商学院 河南漯河 462300
摘要：物流管理专业是一门理论与实操并重的学科，案例教学法是一种理论与实践相结合的方法，符合职业院校学生的认知及学情、学科特点，职业院校的教师应提升自身搜集、合理使用案例开展物流专业教学的素养，并采用合适的激励与评价机制促进学生参与物流管理学习的兴趣，以提升职业院校物流管理专业的教学效果。
关键词：职业院校；物流管理；案例教学法
案例教学法是指从事教育工作的人，根据教学目的，以案例为教材，为受教育者构建教学情境，让受教育者在案例的基础上进行分析和思考，积极讨论，从而拓宽受教育者的思维方式，提高解决问题的能力，进而更深入地掌握知识的教学方法。[1]即引导学生用所学去分析思考具体真实的典型案例，然后发现规律，用理论指导实践。这种教学方法注重鼓励学习者自主学习，是培养学生独立思考能力、提高其综合素养的有效教学方法。
一、案例教学法的特征
以案例为载体是案例教学法最典型的特征，教师根据学情与教学目标精心选取编写出生动的案例，以合作探究的方式完成整个教学过程。案例教学法的第二个特征是案例结果多元化，具有较强的综合性。教师通过启发和诱导学生独立自主地对案例进行探索与分析，对案例分析的结果是多元化的，案例分析理论知识和方法具有较强的综合性。注重对学生能力的培养是案例教学法的第三个特征，案例教学法是一种双向互动的教学模式，是一种开放式的动态的教学，学生对给予案例的答案随时由教师给予指导，注重的是培养学生的合作探究能力，学生积极主动参与解决问题的能力。
二、案例教学法在职业院校物流专业运用的必要性分析
（一）职业院校教学改革的需要
新课改主张淡化教师传统主导地位，注重对学生学习习惯的培养，强调课程与学生自身现实生活的密切联系，强调引导学生把学习到的知识应用于客观实践中。把案例教学法引入职业院校物流管理专业运用中，可以让学生在学习的过程中结合生活实践案例分析对物流管理相关专业知识有更深层次的掌握。通过物流管理实例呈现的方式，一步步引导学生具备分析问题和解决问题的能力，激发学生的物流管理课堂学习活动兴趣和自身的物流管理专业方面的体验，这种开放式互动教学法和合作式探究学习法更能促进物流管理专业学生的长远发展。
（二）结合物流实践的需要
物流管理专业具有较强的理论性和实践性，更加注重生活情景和问题探究的模式。传统的教学方式导致课堂枯燥乏味，物流管理案例资料真实、目的明确、内涵丰富，能在师生交流、合作探究中提升学生的思考能力及解决问题的能力。教师通过创设场景引导学生分析物流管理案例，激发学生的学习探究兴趣，促进物流专业理论知识的科学应用，实现了物流专业理论知识和实践知识的紧密结合。
（三）职业院校学生发展的需要
职业院校学生具有较强的探索心理，不喜欢循规蹈矩，他们渴望通过多种学习方式让自己对物流专业的观点得到证实，同时也希望自己得到他人的关注和认同，案例教学法培养了学生自主构建知识和习得知识的能力，既符合人本化的教学思想，又符合职业院校学生的认知发展心理，有效提升了学生的逻辑思维能力及综合实践能力，促进了物流管理专业学生的专业性发展。
三、职业院校物流专业案例教学存在的问题
（一）挑选案例存在的问题
选择合适的案例关系着物流管理教学的成效，因此根据物流管理教学内容挑选有质量的案例相当重要。如果选择的案例不适宜，就会导致物流管理案例教学成效的降低。
当前，在物流管理教学实践中，部分教师教师没有对案例教学法有正确的认知，在案例选择和准备阶段没有投入足够的时间和精力，导致所选案例内容不够贴近课本内容，学生无法结合物流教学内容对案例进行理解，无法充分调动学生探索案例、合作学习的积极性，难以深入的对物流专业知识进行掌握。
（二）案例在课堂使用中存在的问题
教师所拥有的物流管理专业知识及实践经验远远超出学生的知识储备，教师根据自身的理解选取物流管理案例，忽略了对案例教学的内涵和基本要求的把握，部分教师在使用案例教学时，没有考虑到职业院校学生知识层面的差距，无法根据学生的学情展开案例教学分析，在案例教学的各个环节让学生晦涩难懂，造成学生无法适应案例教学法的现象。此外，还有部分教师对案例内容的选择过于陈旧，无法和物流新技术想匹配也降低了学生的课堂参与积极性。在教学方法方面，职业院校的教师往往存在着自身专业性和综合能力不强、理论知识和实践经验经验欠缺的现状，导致实施案例教学法时出现课堂组织不当、淡化或缺失课堂评价，不能有效驾驭课堂的现象。
（三）课后反思阶段存在的问题
在实施案例教学方法后，大部分教师存在课后反思只关注学生的学习效果的现象，没有关注对学生的能力和素质的提升效果，没有关注学生的案例分析能力与表达能力，仍然无法摆脱传统授课方法的影响。
四、案例教学法在职业院校物流管理专业中的实施方案
（一）课前准备阶段
首先，职业院校物流管理专业教师应根据物流管理教材及学生的学情准备案例。围绕教材准备案例是案例教学法的中心环节，教师应充分了解职业院校物流管理教材的深度和广度，根据学生的学情选择贴近学生生活的案例。其次，采用多元多样化的方式搜集案例，可以通过物流实践、查阅资料、利用网络资源等方式搜集，教师要多关注物流企业的最新报道以及自身在企业实践中的真实案例，案例要能够尽量多地蕴涵物流管理教材的知识点，要设置具有启发性的问题引导学生对物流管理现实社会问题及生活实践问题的关注，利用授课形式多渠道的发展形势引导学生参与自主学习的能力。最后，教师应建立物流管理案例资源库，通过物流案例资源库为职业院校物流教学提供丰富的教学案例
（二）课中实施阶段
首先，教师要明确自己的课堂引导角色，把握好案例教学过程中基本环节的操作时间，尊重学生对于案例的观点和看法。其次，案例教学法中案例的使用必须在精而不在于多，教师应避免盲目堆砌案例造成的重难点不突出的现象，不利于物流管理教学目标的完成。最后，教师应有倾向性运用最典型的案例去教学，根据学生的喜好及时更新案例教学内容，提高学生适应案例教学的能力。此外，教师还应当优化教学方式，通过设置讨论问题、分配讨论小组的方式，培养学生主动参与案例的阅读和思考的能力及分析解决问题和理论联系实际的能力。
（三）课后反思阶段
首先，教师应剖析自己的教学习惯，用案例教学法进行物流管理教学是否起到了良好的教学效果。其次，教师应反思自身在物流管理教学中规划案例教学和掌控课堂的能力，是否促进了物流管理专业案例教学法效果的最大化。最后，教师还应反思案例教学中循序渐进的方法，经过多次重复的练习锻炼学生自主参与物流知识探究学习的能力。另外，教师还应注重对学生的发展评价，评价时要突出评价的激励与调控功能，采用量化评价和质性评价相配合的方式激起促进学生内在发展的动力。
综上，案例教学法是适用于职业院校物流管理专业的一种有效教学方法，通过案例教学法，有利于培养学生对物流管理学科的研究思维能力，增加学生参与物流教学的意识和主动性，提高了学生的学习效率，有助于促进其专业综合素质和能力的提升。
参考文献
[1]李银敏. 案例教学法在高职物流管理专业教学中的运用研究[D].天津职业技术师范大学,2018.
[2]陈伟.案例教学法在电子商务会计教学中的应用——以技工学校为例[J].中国培训,2021(01):62-63.
作者简介：贾若愚（1990.9-），男，汉族，河南省漯河籍，大学本科学历，研究方向为现代物流教育教学。