李拔豪
九江学院经济学院 江西九江 332005
摘要：随着社会经济的高速发展，国家各行各业对人才的能力不断提出了新的需求。所以，人才高阶能力的培养，特别是高阶思维能力在各个学科和行业都是非常重要的，并且潜移默化的给我们列出了一张能力需求清单：创新能力、问题解决能力、决策能力、信息素养能力、获取隐性知识的能力、批判性思维力、团队协作力以及兼容能力、自我管理以及可持续发展等能力。本文以下就以培养和提高学生的高阶能力为基础，对商业银行治理进行教学设计。
关键词：高阶能力；高阶思维能力；商业银行；教学设计；银行业务；
国家对人才的高阶能力提出的需求，让我们对惯常的人才培养模式无法感到满意并且其中充满了挑战，因为其对教学目标、教学方式和与学习环境设计等方面都有更高的要求。对于商业银行治理的教学设计，我们既不能完全摒弃传统的教学模式，还需要结合对高阶能力培养的需求对教学目标、方式以及学习环境进行调整，从而完成新型的教学设计。
1教材分析
1.1教学内容：主要有两个方面的内容，一是解商业银行的含义、作用、以及商业银行的主要业务；二是了解商业银行社会形势背景、单位性质特征、我国现有的商业银行、以及商业银行组织结构的架构等。
1.2教学重点：商业银行的主要业务、商业银行组织架构。
1.3教学难点：商业银行业务、商业银行各项相关业务利率标准。
2教学目标
1.1知识目标：识记商业银行的含义、作用、主要业务、以及我国现有的商业银行。
1.2能力目标：提升对学生高阶能力的培养，提升学生合作学习等综合学习能力，在了解相关条件下能够完成商业银行的业务分类及各种利率的计算以，对商业银行整体的初步把握。
1.3价值目标：培养学生健康的生活习惯和正确的投资观念，帮助学生养成良好的道德品质，注重诚信。
3教学策略
3.1分层次教学策略：
①初步学习阶段：基于高阶能力培养的目标下，初步学习阶段，也就是表层学习阶段。在表层学习阶段，需要花费一定的时间来对学习内容的理论知识进行重点学习和记忆。在商业银行治理的学习当中，学习者需要对商业银行的概念，业务内容，重要原则和观点以及大量的专业术语进行记忆和理解学习，只有牢牢掌握了这些理论知识，才能够在后期的学习上进行更好的拓展。
②深入学习阶段：在深入的学习阶段，学习者需要对表层学习阶段的知识进行结构化处理，使之形成适合学习者自身的思维框架。在商业银行治理的学习当中，在深度学习的这个阶段，就需要学生对已经学到的商业银行理论知识重新进行结构的梳理和加工，让商业银行治理在学习者的脑海里形成一个立体的完整的全面的形象。
③迁移学习阶段：迁移学习阶段，也是学习者高阶能力思维形成的重要阶段。
这个阶段要求学生提炼出自己的问题并形成假设，再展开新的探究，并且以此调整适合自己的学习方法。这个时候就完成了教学者和学习者关系的转变，让学习者成为学习的中心，成为自己的教学者。
3.2情境教学模式：
在课堂上，教学者可以进行情景模式教学，多进行真实情境模拟，和学生的互动多采用启发和引导，有助于学生能够更好的理解和优化课程内容。以真实情境代替照本宣科，以实操解析实际案例代替口头分析，既能让学生们对课程内容更有兴趣，也能培养学生的合作学习和独立思考能力。比如我们在课堂上可以抛出一个问题“假如你现在拥有一百万，你将如何进行投资？”然后再让学习者分组讨论，最后每个小组商量出一组最优投资方案和大家分享，然后再对不同的方案进行对比总结，让学生整体充满参与感并且更加生动形象的理解了学习内容。
3.3学生学习方法：合作学习、异质小组讨论、独立信息搜集等等。
3.4教学环境：①表层学习阶段的基础理论知识采用传统课堂环境。②深入学习阶段培养技能时可以采用网络新媒体教学环境。③迁移学习阶段需要更多的实操，可以引进增强现实技术（AR）的深入引用。
4教学过程
4.1课前准备：
①让学生提前预习所学内容
②让学生自己准备一次去商业银行的经历分享
③让学生用自己了解的方式查找中国目前的商业银行有哪些
4.2课时交流：
老师提出问题，学生分组交流：
①为什么商业银行的基础业务是储蓄业务？人们储蓄的目的是什么？
②商业银行有哪些类型的信贷业务？
③商业银行的利润从哪里来？如何进行结算业务？
5设计总结
总之，高阶能力的内涵，表明时代对人才素质的结构产生了新的要求。在商业银行治理的教学设计当中，我们应该对教学目标、方式和学习环境等等进行合理的改革，向着更有利于培养学生高阶能力，高阶思维能力的方向靠拢。让学生不仅仅掌握商业银行治理的理论知识、专业术语和重要观点，更能够对商业银行治理的实践、运营以及改革有更好的理解与深入可行的办法，让学生不仅仅是学会这门课程，更能将学习内容运用于实际生活和工作。
参考文献：
［1］彭正梅，伍绍杨，邓莉.如何培养高阶能力——哈蒂“可见的学习”视角（A）.教育研 究，2019，5，76～85.
［2］王福海.《储蓄存款和商业银行》教学设计（A）.都市家教，2012.
作者简介：李拔豪，男 1970-12 籍贯：海南万宁人 学历：管理学博士 职称：副教授 工作单位:九江学院经济学院。