黄润梅 刘翠霞 林思莹 罗智聪
惠州中学 广东 惠州 516000
摘要：合作学习的有效开展将有利于学生数字化学习与创新素养的提高。但实际教学中存在小组成员思维受限、难以深入讨论的“虚假讨论”。本文结合思维导图的特点、活动理论的思想等，以高中信息技术《flash动画设计与创作之镜头语言》一课为例，制定避免小组合作假讨论的教学设计，以帮助合作学习小组脱离假讨论的困境。
关键词：活动理论；思维导图；小组合作；假讨论
一、引言
信息技术合作教学中存在小组成员热情高涨，但思维受限、难以深入讨论的“虚假合作”现象。为改善这种现象，笔者认为可以引入思维导图。英国著名心理学家东尼?博赞提出的思维导图结合了认知结构学习理论等基础理论，[1]常用于记忆、创作、小组合作等。活动理论者认为，活动不能在没有意识的情况下发生，意识也不能发生于活动境脉之外。[2]而小组合作属于活动的一种，需要遵循合作理论的相关思想和原则。因此，本文将结合思维导图的特点、活动理论的思想等，以信息技术《flash动画设计与创作之镜头语言》一课为例，制作避免小组合作假讨论的教学设计。
二、避免小组合作假讨论的活动设计
（一）教学内容选择
本文选取了《flash动画设计与创作》课程中的《镜头语言》这一节内容。在flash动画学习中，不仅要掌握制作flash动画的软件操作，更要掌握相关的动画基础知识。因为动画，无论以传统方式还是现代技术来完成，镜头语言都是至关重要的一个环节，它能直接影响观众的心理感受。同样，在Flash动画中也如此。[3]
（二）活动设计
本文依据活动理论来设计小组合作学习活动，主要的活动设计分为以下四部分：
1.前端分析
在学习《镜头语言》之前，学生已对flash的动画的基本原理、色彩等知识有了初步了解，并已撰写好小组的剧本。但对于什么是镜头、镜头作用、如何形成分镜头等内容并不清楚，因此，《镜头语言》的学习将会帮助学生了解镜头的知识，并对学生设计镜头、运用好flash动画讲述故事的能力有很大的提升。
2.核心要素分析
①主体。本文中小组合作的主体为高一某班学生，以小组为单位，根据思维导图的特点，采用“组内异质、组间同质”原则，以4人为一组，分为总监督、脚本师、脑图师、分镜脚本师。②客体。本文所指的客体主要是完成小组活动相应的学习目标。有三个阶段目标：第一阶段针对内容“镜头语言知识的学习”，目标是理解和掌握镜头语言，能区分彼此和应用场景。主要采用小组先自学flash课件，后小组讨论绘制思维导图的方式。第二阶段针对内容“小组动画脚本的分镜头撰写”，4人为一组，基于flash课件、分镜头脚本范例以及学习指南，利用XMind思维导图工具展开小组协作讨论，根据第一阶段所学的知识，绘制分镜头思维导图并开展小组动画脚本的分镜头撰写。③共同体。在本文中，学习共同体主要是教师和组外其他一起学习、交流的学生。
3.中介要素分析
①学习工具。本文的教学在学校的电脑室中进行，教师机和学生机统一安装了锐捷云课堂，具有控屏、分发资源等功能。②活动规则。本文设计的学习活动主要分为基本规则和小组规则。③劳动分工。本文中，小组间的劳动分工由角色的性质来决定，选择不同的角色，负责不同的任务，但时刻保持各角色之间的联系，以确保学习活动的顺利开展。
4.活动评价分析
本文学习评价分为两部分：第一部分为学生对自己和小组内其他成员的学习成果进行评价，该评价主要采用自评和组内互评，目的是让学生充分了解自己的角色任务完成状况；第二部分是教师对学生小组合作表现以及小组思维导图绘制情况的评价，评价的目的是了解学生在进行协作讨论时角色情况，全员是否参与、发言是否规范，为后续教学提供借鉴。
三、《镜头语言》教学设计
（一）教学目标
知识与技能目标：①理解镜头和镜头语言的概念和重要性；②理解固定镜头、运动镜头的概念，掌握这两种镜头的种类，能够区别彼此之间的特点、作用以及镜头的切换方式；③能够灵活选择合适的镜头对小组的动画脚本进行分镜头撰写。
过程与方法目标：①通过观看视频，感受默片时代镜头的运用对电影的重要性；②通过自主学习flash课件，掌握固定镜头、运动镜头、镜头切换的概念、特点和作用，自我建构镜头语言的知识，并记录有疑问的地方；③利用XMind工具开展小组合作讨论，协作建构镜头语言的知识框架，并完成对本小组的动画脚本的分镜头撰写。
（二）教学重、难点
教学重点：①掌握固定镜头、运动镜头的种类、特点和作用。②分镜头脚本的撰写。
教学难点：①固定镜头中倾斜镜头的理解和运动镜头中摇、移、跟三个镜头的区别。②灵活运用镜头语言进行分镜头脚本的撰写。
（三）教学过程
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参考文献：
[1]居津.在高中物理合作学习中应用思维导图的教学策略研究[D].苏州大学, 2013.
[2]戴维·H·乔纳森,郑太年,任有群.《学习环境的理论基础》[J].远程教育杂志,2003(1):63-63.
[3]王玮.论Flash动画中的镜头语言[J]. 现代装饰(理论), 2012, 000(005):166-166.