银海霞 万紫千
永州职业技术学院 湖南 永州 425100
摘要：高校的学生干部作为学生中的先进分子，不但是学校开展教育与管理工作的主要力量，而且可以帮助师生感情的促进和信息的传递，其素质与能力会影响高校的管理质量。所以，高校培养优秀的学生干部团队非常重要。本文基于此，以团体心理辅导为分析视角，对高校学生干部的素质和能力培养策略进行了浅要地分析，期望通过本文的研究，能够为高校的学生干部建设工作提供参考价值。
关键词：团体心理辅导视角；高校学生；干部素质；能力培养
引言：通常来说，学生干部是高校中的优秀学生，可以帮助学校联结学生群体与教师群体，有利于促进高校育人管理工作效果的充分发挥。现阶段，高校学生干部团队成员之间的素质与能力参差不齐，主要表现为抗压能力不强，拥有惰性思维，缺乏团队意识，上述问题会对学生干部的工作效果产生不利影响，故而对学生干部素质与能力的培养工作，是高校管理人员必须进行重点研究的内容。
一、高校学生干部必备的素质与能力
（一）大局意识
高校建立的目的是对社会主义的建设者及接班人进行培养，高校学生干部在面对敏感信息及未得到确定的政治信息时，必须拥有很强的辨别能力，具备坚定的政治立场，不能听信谣言，更不能传播谣言，从而做出危害团体、学校甚至社会和国家的事。
（二）服务意识
高校学生干部在开展任何工作时，都要将服务师生看作出发点及落脚点，做好每一件小事，不能忘记自己的初心，必须明确服务与锻炼的关系。举例说明，学生干部如果在工作中处处想着为自己谋取利益，他们在工作之中势必无法获得真正的成长，只有把“服务”放在首位，讲奉献，放宽眼界，才能在服务过程中获得各项能力的提升。
（三）团队意识
团队必须要有一定的默契，如果团队的默契不足，那么该队伍的战斗力一定很低。对一个团队来说，竞争必然存在，怎么在竞争中提升合作的效果，这是学生干部必须思考的问题。举例说明，某些人只愿意做主角，不甘愿做配角，假如这个活动不让他负责，他就不愿再做学生干部或是不愿配合他人，这是典型的缺乏团队意识的表现。
（四）克服自卑
学生干部在开展工作时需要具备一定的胆量，不能只想着做到尽善尽美，或者惧怕工作完成的效果不好，对待早该完成的工作一拖再拖，教师是学生的后盾，学生干部在开展工作时不必畏首畏尾，应该大胆前行。
（五）防止盲目自信
学生干部需要对学习及工作的关系进行很好地协调，在工作中思考如何提升工作及学习的效率，不但要出色地完成工作，而且要在学业上有所成就，一个优秀的学生干部需要兼顾工作与学习。
二、团体心理辅导视角下高校培养学生干部素质和能力的策略
在高校的育人工作中，做好学生的思想工作是其重要环节，同时也是高校教育者必须应对的挑战，此工作要求高校的管理人员适应高等教育发展，并且适用于新时代大学生的特征，对工作的理念进行创新，对工作的思维进行改变。团体辅导这一形式能够起到调节作用，这种教育方法非常新颖，对教育工作来说，它扎根于“全人发展”理念，对培养及提升学生干部在思想政治方面和心理品质方面的素养很有帮助，而且可以使学生干部在组织协调管理方面的能力得到有效提升[1]。
（一）团体心理辅导
团体心理辅导的别称是团体心理咨询，和单对单的个体心理辅导相比，这种咨询形式能够在团体情境中进行心理受助及心理指导，这种心理辅导方式能够在团体情境中帮助个体进行潜能的开发和对心理障碍的解决。其主要特点如下：第一个特点是多功能性，能够依据各个团体举行带有不同目标的活动以进行心理辅导，不但操作简单，形式更是多种多样，拥有明显的效果。第二个特点是感染力强，团体活动一般是以交互作用的形式完成的，在团体内，成员之间能够进行真诚地互动以及沟通，学生位于不同的情境更容易引发思想共鸣，更容易坦露自己真实的情感，学生与学生之间能够做到互相感染。第三个特点是成本低廉而且效率很高。应用团体辅导形式不必逐个对学生干部进行心理辅导，在进行团体活动的过程中能够按照学生干部在心理方面的特点、关注的问题、已有的心理问题将学生干部的心理共性问题予以解决，从而使心理辅导效率得到了大幅提升，不但节省了辅导者的时间，而且不必耗费太多的精力[2]。
（二）以多个目标进行心理训练
出于提升学生干部在心理方面的品质及素质，使学生在管理方面的能力及水平能够提升的目的，能够从培养学生干部的自信心、培养学生干部的人际交往能力、培养学生干部的团队协作能力、培养学生干部的自我管理能力入手，分别设立心理辅导目标，对学生干部进行心理训练，进而使他们的素质及能力得到提升[3]。
首先，以培养学生干部的自信心为目标进行心理训练。对心理健康及健全人格而言，自信是其重要特征。美国著名社会心理学家马斯洛认为，健康个体不仅可以接受自己及自己的本性，而且对和理想自我不相符的地方也可以欣然接受。对个体来说，如果能够真正地接纳自己，就可以表现出自尊，标志着自我意识的成熟以及自我认识的成熟，一个人如果自信心不足，在解决问题时没有足够的内动力，就有很大的几率会出现抑郁情绪及焦虑情绪，这些不良情绪有可能会转变成躯体化倾向，出现神经症或者心理障碍。所以，能够有针对地进行关于自信心的心理训练，其重要目的是对高校学生干部自信心方面的认知和个人评价进行改善，提高高校学生干部的个人评价能力，培养他们的自信心，使他们的自尊心得到提升，最后使学生干部的心理水平得到提升，通过进行心理训练，起到提升学生干部心理水平的目的[4]。
其次，以培养学生干部的人际交往能力为目标进行心理训练。在社会技能培养中，人际交往这项技能非常重要，在进行了人际交往训练之后，学生干部可以在待人时可以更加理解、宽容以及真诚，他们的行为举止会变得更加文明、热情、友好，进而使学生干部对人际关系能有更深层次的感受，明确如何正确地处理及协调人际关系，其训练内容如下：第一个单元是人际认知及沟通，举行暖身活动，安排团员认识对方，起到改善团队氛围和提高凝聚力的作用。第二个单元是团体形成和接纳，进行“按摩阵线”训练，增进团员之间的情感，在团体氛围下，团员可以信任彼此与接纳对方，团队成员能够感觉到自己被别人关注，更加具有自信。第三个单元是自我探索，进行“上下求索”训练，指引团体成员可以将自我敞开，在参加活动的过程中逐渐了解自己、认识自己。
第四个单元是信任之旅，进行“盲人旅行”训练，团体成员可以对“自助与他助同样重要”有所理解，既能感受到信任和被信任的快乐，又可以对“爱和被爱”有所体会。第五个单元是团队协作，将人际交往场景引入，进行“角色扮演”训练，锻炼学生干部的行为，提升他们的辨别能力。第六个单元是解决问题，进行“头脑风暴”训练，使学生干部的思维更具批判性，成员可以集思广益，做到互助排难，使团队成员更具自信心。
再次，以培养学生干部的团队协作能力为目标进行心理训练。团队协作能力指的是在团队基础上，将团队精神充分发挥，进行互补互助，进而使团队工作效率提升至最高的能力。对学生干部来说，他们不但应该具有很强的个人能力，而且能够各尽其职，可以和团体内的其他成员进行协调合作。训练单元如下：一单元为人际认知，二单元为认识团队协作力量，三单元为对团队凝聚力力量进行体会，四单元为对团队建设意义进行认识，五单元为对团队精神进行感受。在进行了上述活动后，团员能够对团队中的力量及温暖有所感受，并且能够提高他们在活动中的积极性。
最后，以培养学生干部的自我管理能力为目标进行心理训练。自我管理能力指的是出于完成教育培养目的以及符合社会对人们素质的需求的目的，当代大学生凭借主观能动性，依据社会目标及要求，有意识及目的地进行自我认识、计划、组织、控制、监督的活动，实施的对象是自我思想、自我行为、自我道德，训练内容包括：第一个单元是客观自我评价，使用“自画像”与“生命线”，掌握客观评价的方法，了解自我探索。第二个单元是关注自我体验，在进行了“人生之旅”的训练后，学会如何管理情绪。第三个单元是增强自我控制，在进行了“头脑风暴”训练后，能够理解与体会时间管理，可以更好地理解与体会压力管理。第四个单元是对自我意识进行完善，在进行了“假如明天来临”的训练后，可以对自然及社会的价值有所了解。第五个单元是成功的人生，在“启航”训练中，学生干部能够对个体差异有所了解，可以对差异形成的原因及管理要素进行分析，可以对美好的明天充满自信。
三、在对高校学生干部进行心理训练时的注意要点
（一）在设计项目目标时保障其科学性
在对训练目标进行设计的过程中，相关人员必须对训练目标的针对性及科学性进行充分考量，要在训练目标中体现成员们所面对的共性问题。所以，有关人员在设计之前，需要做好调研工作与分析工作，要对学生干部进行充分地了解，具体内容如下：了解学生干部的思想、了解学生干部的人格类型、了解学生干部的智能、了解学生干部的在校表现、了解学生干部的家庭情况、了解学生干部的教师评语、了解学生干部以往的记录、了解学生干部是否为自愿参加团体活动、了解学生干部的心理动态。通过对学生干部的背景资料进行了解，能够帮助相关人员掌握活动设计及活动过程，能够使辅导目标更具科学性。
（二）在项目的实施过程中注意时效性
有关人员必须在实施项目前，对项目进行谨慎分析，并且做好充分的准备。在实施之前尤其应该谨慎地筛选团体的成员，虽然团体辅导这种辅导形式的优越性很强，但是并不适合全体学生干部。辅导团体的分类为发展性团体与治疗性团体，因此有关人员应该对学生进行正确地指导，指引他们做出正确的抉择，这样做的好处是能够有针对地解决团体成员实际遇到的具体问题，从而能够更好地将其解决，能够使他们获得更好地成长。与此同时，指导师应该努力建立优秀的辅导关系以及团队基调，优秀的辅导关系可以使团队更具凝聚力，团体成员能够在指导师的指引之下，在投入活动时能够保有更高的积极性。所以，指导师不但应该主动和团队成员建立优秀的辅导关系，而且需要在经过精心设计后，从整体上掌控活动全程，尤其应该对团队氛围的变化状况进行掌握，对团队成员在情绪上的变化进行了解，进而使整个辅导活动更具时效性，
（三）项目的效果应该具有辩证性
诚然团体辅导能够在许多方面取得明显的效果，不过有关人员应该对团体辅导效果所具有的有限性及有效性这一辩证关系进行正确地对待，每一项心理咨询活动和心理辅导活动都具有各自的基本目标及对象，同时拥有特定的针对性及特定的有效性。假如最终的团体辅导活动没能达到预先期望的目标，也实属正常。由于在开展活动的过程中存在许多因素，不但和设计者与指导者的能力水平有密切关系，而且与团体辅导的特点同样有所关联，诸如场地因素、院校领导对团体辅导的支持程度、外界对团体辅导的干扰及影响，都会对团体辅导最终呈现的效果产生影响。
（四）团体辅导需要注重专业性
在心理咨询中，团体辅导作为一种特殊的方式，能够存在于高校对大学生进行思想教育的全部环节，指导者能够依据对象的差别以及教育内容的区别对团体辅导方案进行有针对地设计，做出相应的调整。除此之外，高校需要注重对心理咨询教师的培训，这种培训可以是长期培训，也可以是短期培训，培训的对象为专职心理咨询教师与兼职心理咨询教师，应该有计划且有组织地展开对他们的培训，使他们的知识水平及业务能力都能够有所提升，并使其更具科研能力，培训的重点内容除了要放在落实组织管理问题和人员定编问题之外，还需要加大对落实设备建设问题的重视程度。总而言之，对教育方式与育人方法来说，团体辅导这种方式及方法非常新颖，和以往通过说教的方式对高校学生进行的思想政治教育相比，团体辅导这种教育方式及育人方法在学生群体中广受欢迎。
结束语：在培养高校学生干部的素质和能力时应用团体心理辅导，能够很好地将高校学生干部的心理问题解决，同时能够尽可能地利用和心理辅导有关的资源，不过，任何培训制度都存在着或多或少的缺陷，高校在使用团体心理辅导的过程中，还需要对其他培训形式进行探索，设立关于学生干部能力及素质培养的高效制度，对培训学生干部的方式和方法进行更深层次地探索，使学生干部能够因此获益。
参考文献：
[1]简福平,邓敏.模块化课程对团体心理辅导技能培养的效果分析[J].重庆师范大学学报(社会科 学版),2019,(04):76-84.
[2]罗杰红.团体心理辅导视角下高职院校学生干部素质与能力培养研究[J].课程教育研究,2019, (12):186.
[3]王雅磊,庞进,陈欢欢,等.团体心理辅导在高校学生干部素质培养中的应用[J].才智,2019, (06):60.
[4]苏艳,李丽,张淑敏.发展性团体心理辅导在培养医学生共情能力中的应用[J].祖国,2018, (20):166-167.
[作者简介]银海霞，1985年11月，女，侗，湖南永州人，主要研究方向：心理健康教育。
万紫千，1997年11月，女，汉，湖南永州人，长沙医学院本科，研究方向:医学与心理健康