苏毅 李艳红 李国斌
昆明理工大学化学工程学院，云南 昆明 650500
摘要：在课程实际教学中，因为一些因素的影响还存在很多的限制条件，为了促使教学效率的提升，需要运用案例教学方法，保证为课程的有效教学提供重要条件，也将使相关人员积累更多经验，积极借鉴充分应用到教学工作中。因此，在文章中，将《化工安全与环保》课程教学作为案例，结合课程教学中案例教学法应用期间的局限性分析，给出主要的应用措施。
关键词：课程教学；案例教学方法；运用
案例教学法具备特色的教育功能，在不断模仿和扩展期间是各个学院重视的主要教学方法。但是，在实际应用期间还存在一些问题，为了解决问题还需要给出合理的解决措施。
一、课程教学中案例教学法应用期间的局限性
（一）案例的完整性和课堂时间有限
在课程进行实际教学期间，课程的内容与整个课程的开展存在很大联系。比如，在《化工安全与环保》课程教学中，整个课程教学为32学时才能完成。并且各个章节的跨越度比较大，其中的每个知识点都至少需要五个，在这种情况下每个课程知识点的理解时间都比较紧张。如果在该情况下增加案例教学，对案例进行分析和讨论，在案例选择、编写以及课程组织中将具备更好要求。案例的选择一般需要具备一定的创新性且具备针对性，在对案例进行编写的时候要更加精炼，增加其深度，还需要促使课程组织和课外预习模式的相互结合，以免在较短的时间内不利于预期教学效果的发挥和实现[1]。
（二）学生的参与和理论教学之间的矛盾
因为对于每个学生来说，他们的兴趣爱好以及自身的知识结构存在一定差异性，学生在对不同主题探讨的时候具备的参与度也是不同的。为了使学生积极参与，在对探讨的主题进行设计期间，一定要确保内容更加新颖，在予以理论知识充分了解的同时，在使用方面要重视取舍，保证知识都能更加有效的传递给学生。相反的，如果主题含义不够深入，将无法促使学生积极参与。案例的渗透是一个循序渐进的过程，需要每个学生做好各个环节学习工作，但是，如果在有限的时间内将无法促使内容的获取。
（三）成绩评定和考核方式的变革
在传统的3+7模式下，主要是利用30%的平时成绩和70%的期末成绩来对学生的课程进行考核。这种成绩评定方式将给案例教学方法的使用带来很大的推广作用。70%的期末成绩考核是要求学生到年末冲击考试，使学生在平时学习的时候比较散漫。并且，案例教学方法是对学生的学习成绩、创新能力以及组织能力等实施综合分析，而传统的考核方式仅对学生的课程知识学习能力和运用能力进行考核，因此，增加案例教学方法，将在很大程度上促使课程考核方式的优化[2]。
二、案例教学法在课程教学中的应用
（一）学生参与到案例编写中
创新性的案例教学方法在课程教学中发挥重要作用，能在很大程度上激发学生的学习兴趣，保证学生更快的进入到学习氛围中。灵活的知识点能够使学生将理论知识和实践知识相互结合，增加对知识的理解和应用，合适的案例选择将给学生增强更多体验，充分感受知识带来的力量[3]。为了促使案例获取更加有效，可以让学生积极参与到编写案例中，保证学生在积极创造中发挥良好效果。期间，需要对学生积极引导。特别是在课程开展前期，要将学生划分若干组，并针对每个小组的实际情况选择出不同章节的案例，使他们在课程开展前期能收集相关资料，掌握学习任务等。为了使资料更加有效，一定要按照教学任务来完成。比如；
针对某个教学内容章节，为学生提供参考的模块，且在期间表明出内容的结构，指导学生按照程序对案例进行编写。同时，结合最新的行业信息，还需要对案例编写的对象详细研究，使学生能根据资料的编写情况选择出适合的案例，予以具体问题的详细设置，使学生能够基于问题做为引导详细思考，以促使资料的收集和案例的有效编写。
在这种案例编写情况下，能促使学生参与积极性的提升，学生可以主动参与到案例对象编写工作中，学生按照选择的资料也能对章节中的案例进行编写，积极参与到探讨中，促使学生信息资料收集能力、整理能力的提升，学生在积极参与方式下也将实现理论的深入探讨。因此，在这种参与方式下，一定要做好大量的准备工作，确保为学生提供合适的指导和帮助[4]。
（二）教学目标和教学案例的选择
在一些课程知识学习中，最为主要的就是实现理论知识和专业知识的结合，能掌握实践工作中的业务流程等。在该类型的学科教学中，更需要大量的详细案例信息，使学生增加对知识的理解，促使知识点得到强化。同时，学生在对一个知识点掌握情况下，为了能够积极扩展知识点，还需要形成以点带面的知识扩展体系，并将其作为课程教学的主要目标。不仅如此，为了使学生在知识获取中获得更高能力，不仅要有知识，还需要有能力，确保学生在知识学习中获得更高的能力。在该目标下，需要促使学生在实践中积极锻炼。比如：在学生第一节课程开展期间，可以结合课程内容进行有关资料的调查分析，研究每个章节主题中存在的问题，促使个性化案例教学信息的形成。同时，还需要进行小组探讨以及团队案例分析等，予以总体的详细展示，使学生在分组中能够相互合作和分工，共同完成学习任务。该教学活动中，能引导学生学会搜集信息，掌握信息的获取能力和知识概括能力等，解决案例完整性和课程时间受限矛盾。但是，学生在期间还需要和教师相互沟通和交流，积极听取教师的引导，在教师的悉心照料下积极完成任务[5]。比如；以粉尘爆炸为案例，教学要求学生对粉尘爆炸的条件进行了解，传统的教学是利用文字加图片的方式引导教学，告诉学生粉尘爆炸需要可燃粉尘的参与，要有充足的火源、氧气以及足够的浓度和空间，这种方法虽然比较容易了解，但是还不够生动。期间，教师可以使用一个一升的塑料瓶作为密封空间，然后使用一个燃烧的蜡烛作为火源，面粉为可燃粉尘，在试验装置中实施安全改造。其中，可以利用软管吹气，将其作为助燃物，在这种试验上，经过为学生模拟，学生将对试验产生更高兴趣，加强对粉尘爆炸中重点知识的理解，也有利于良好教学环境的营造。
（三）课程组织和案例的应用
课堂时间是有限的，为学生介绍案例和进行案例的展示需要一个循序渐进的过程。在有限的时间内，为了促使不同教学任务的完成，保证教学目标的展开，需要加强对课堂组织的合理设置，促使案例的充分应用。按照学期来进行分组安排，在每个章节教学前期，可以对案例分析情况进行设置，将学习中的重点和难点知识积极展示，这样在后期分析的时候能够按照这种案例开展，这样通过案例的使用也将更有效的节约时间。在课堂组织中，为了促使理论和知识点的相互结合，需要在期间加强对知识点的整理，并按照一定顺序开展。比如；每个课程设置的要点可以为4个或者5个，按照案例重点为学生讲解两三个，然后再为学生提供10分钟的讨论，最后学生对知识进行总结，在这种教学中，学生的自主探究意识不仅得到增强，也有利于教学模式的转换[6]。
总结：
基于以上的分析了解到，案例教学方法的有效性能促使课程教学效率的提升，有效的案例分析将保证整个组织的优化参与。案例教学法无论是给教师还是给学生都提出较高要求，所以，要做出充分的准备工作，予以案例的详细选择，以确保获得良好的教学效果。
参考文献：
[1]丛峥. 案例教学法在经济法课程教学中的创新运用研究[J]. 科学咨询,2020(50):69.
[2]许华峰,隆豫. 案例教学法在肌肉骨骼康复学课程教学中的运用研究[J]. 养生保健指南,2019 (30):97.
[3]王艳玲,赵红星. 案例问题教学法在法律类课程中的运用研究 ——以河北政法职业学院法律 类课程教学为例[J]. 河北广播电视大学学报,2020,25(6):81-85.