叶可能
宁海县城中小学
摘要：在现阶段的小学课堂中，学生的综合实践能力已经成为教师需要培养的重点。因此，教师需要充分的利用综合实践课堂，教师通过综合实践课堂的活动方式让学生参与到的活动之中，这样才能够确保学生能够全面的学习综合实践方面的相关知识培养学生多方面的能力。综合实践就是让学生将多方面的知识结合起来，进行综合方面的应用，因此这门课程的趣味性比较充足，能够让通过多种教学实践帮助学生学习该课程。
关键词：小学教学；综合实践；实践活动；生活情景
综合实践就是让学生亲自实践探索的过程，也是让学生将理论与实际相结合，探索现实场景中的某些现象的课堂，如果在该课堂上教师不能有效的为学生展现实践过程中的趣味性，那么学生学习的知识永远都是理论知识，学生在学习的相应的科目后也就不会联想生活中的运用。首先，教师可以通过实践实验的方式，让学生通过实践感受实验探究的过程，使综合实践过程能够充分发挥作用；其次，教师可以应用生活中的某些情景进行教学，自然是学生最好的导师，能够指引学生不断探索；最后，教师可以进行情景拓展，充分发挥情景课堂的作用，让学生通过多媒体了解一些无法在课堂上直接完成的内容，促进综合实践课堂的开展。
一、趣味实验的应用探索
小学学生的兴趣是学生学习的最根本动力，如果学生对一些现象无法提起兴趣，那么学生在课堂上一定无法提升专业度，也就导致教师的教学效率会直线下降。因此，教师需要构思趣味的方式，让学生进行综合实践。而综合实践的方式确实有很多种，针对小学阶段的学生而言，教师可以运用实验的方法让学生参与到具体的实践过程中，这样不仅能够让学生体会到趣味实验的乐趣，还能够让学生学习相应的知识。并且，综合实践的根本目的就是让学生了解课堂上知识点的实践运用。只有学生将知识应用到实际中，才能够确保学生将知识学透、学会。教师在课堂上设置综合实践，而小学学习的难度普遍不大，因此，教师可以应用的内容也受到了限制。教师如果选用比较困难的内容那么就会导致学生无法完成；如果教师设置比较简单的实验，那么就会导致学生迅速了解实验的方法，从而迫使教师浪费大量的课堂时间。这就需要教师合理的构思课堂上可以应用的教学实验，让学生完全的参与到综合实验的过程中，在综合实验中有物理实验，化学实验这两种实验是比较常见的，并且这些实验中也有一些可以直接选用生活中的素材就可完成的，教师就可以应用这种实验，让学生从趣味中探索综合实践。
例如，针对物理实验教师就可以应用光学实验，让学生进行实践探索，因为光学实验的元件从市场上就可以直接购买到，并且对于学生也比较安全，让学生能够在安全的前提下完成试验。比如教室可以应用红外线装置，在杯子中接一杯水，教师通过将光线打入杯子水中让学生观察光的折射现象，虽然这些原理是超纲内容，但是教师可以进行简单的介绍，这样就能够让学生了解生活中的一些简单的现象的原理，从而就能够有效的促进教师的物理实验教学，从而完成实践教学。而针对化学实验，教师就可以让学生使用醋泡鸡蛋壳或者醋泡水垢的实验，让学生观察实验现象，从而让学生了解在这些化学实验中反映的过程。
即使教师不需要将化学反应的实质告诉给学生，教师也可以简单的介绍反应产生的气体等，这样就能够让学生在学习探索自然，对自然中的事物提起兴趣，从而促进学生的学习效率的提升。
二、生活情景的还原讲解
教师在为学生讲解综合实践是最需要为学生构建的就是生活中的情景教学。学生经常会对生活中的某些现象产生疑问，教师就可以利用学生这种心理，将这些疑问带领到课堂中，这样不仅能够充分的吸引学生的注意力，还能够确保学生参与到课堂当中。同时，由于学生的年龄限制，学生的问题可能都比较简单，但是教师在讲解时，需要注重学生的理解，为学生细致的讲解原理，这样才能够确保学生知其然也能够知其所以然。并且，某些生活中的情景，教师在进行教学后还可以将该原理再次进行讲述，讲述时教师可以引用生活中的其他现象再进行举例，这样就能让学生举一反三了解更多的现象的原理。除此以外，综合实践既然是实践，那么教师就需要充分的应用生活中的内容，让学生能够细致的了解综合实践中的相关知识，最重要的是综合实践是一门应用性极强的学科，而生活就符合实际应用。那么生活情景就可以非常完美的融入到综合实践课堂中。
例如，教师可以将学生身边的趣味性事件引入到综合实践的课堂之中。比如，学生很有可能会对鱼是怎么呼吸的感兴趣，人在睡下时，完全无法呼吸，而鱼类可以，这就可以充分的吸引学生兴趣，引导学生聆听综合实践的课堂，教师在通过网上资料的查阅，让学生了解鱼类是如何在水下呼吸的，这就能够直接的解决学生对身边问题的疑问，从而提升教师综合实践课堂的实际性，让学生能够更深刻的感受到自然中的现象的趣味性。
三、多媒体的渗透研究
人生在实际生活中有很多现象都是在教师在课堂上无法直接解释的，教师需要通过具体的动画或是图片为学生展现，才能会让学生更加确切的了解这些现象的原因，因此，教师需要运用多媒体的方法教学，让有些无法呈现于课堂中的内容，通过多媒体来反映教师无法直接构建的实验，或者是在讲解生活中的现象时应用多媒体，都能够提升学生在课堂中的专注度，从而让教师的综合实践教学更符合学生的需求。并且，有些实验在解释时，如果直接用口头表述的方式进行讲解的话，那么学生很有可能就无法理解教师叙述的内容，从而导致学生失去对综合实践课堂的注意力。而在讲解生活中的某些现象时，也是同样的道理，如果教师在授课的过程中，能够将图片直接应用于讲解过程，那么就会促进学生的理解。比如，在上文所述的鱼类呼吸方式的讲解中，教师应用鱼类的平面图，在图片中进行讲解的效果一定会比教师直接进行讲解的效果更好。
结语：综上所述，小学的综合实践可能能够应用多种方式进行教学，同时教师只有运用了合理的方法，才能够促进学生的学习理解，针对不同年龄阶段的学生应用恰当的方法，才能够提升综合实践课堂的教学效率。本文通过趣味实验的应用探索、生活情景的还原讲解、多媒体的渗透研究三种方法为教师阐述了小学综合实践课堂的教学方法。
参考文献：
[1] 程伟, 于冬冬. 中小学综合实践活动有效实施的三个维度[J]. 教学与管理, 2020, 000(012):P.82-85.
[2] 张凌云. 小学综合实践课堂中渗透法治教育的有效路径研究[J]. 小学时代, 2020(14).