闫丽芳
山西省长治市太行职业中专学校山西 长治046011
摘要：微课与分层教学法相结合是一种新型的教学模式，完全不同于传统的教学方法，由于职高信息技术教学的传统教学模式采用的是灌输式教育，职高学生机械式的接收模仿，其学习过程完全是被动的，职高学生学习缺乏主动性和创造性，为了提高教学效率，微课分层教学法应运而生，微课的教学内容精简且集中，分层教学则是因材施教在实际教学过程中的详细表现，职高的信息技术教学应以小见大，用微课堂带动职高学生的学习积极性，适当的让职高学生动手做为理念，努力实现让职高学生自主学习，进行探究性学习。下面就我个人对如何实施微课分层教学法以及实现微课分层教学法实施的实际应用进行简单分析。
关键词：微课；分层教学；职高信息教育
引言
互联网的迅速发展在现代社会中发挥了巨大的推进作用，这其中包括实时创新的教学技术及手段，微课正在以自身特有的优势改变着传统的课堂教学。新时代下，职高学生的个性也在向多样化发展，同时能力和水平也在不断提升，面对职高学生之间差异的不断加大，分层教学也逐渐普遍采用。微课和分层教学法的结合，是为了满足职高学生不断变化的个性化需求，同时提高教学效率对策优质教学策略。
一、微课与分层教学相结合的积极意义
（一）实施微课分层教学能够提升教学效率
应用微课分层教学可以显著提高职高学生的学习积极性及创造性，在职高信息技术教学中，可以制定个性化的微课课程来满足不同水平，层次差异的职高学生的需求，同时让职高教师从琐碎复杂的教学及演示中解脱出来，并且还能腾出更多的的精力来正确指导职高学生的学习过程。它是在职高教师的指导及互动下，使各层次的职高学生能够更好进步的一种新型教学方法。
（二）微课分层教学法的应用能推进职高学生个性化成长
素质教育的目的是实现职高学生全面、个性化发展。集体教学没办法完全面向全体职高学生，同时也不能统筹不同职高学生之间的个性发展。在高职信息技术教学中运用微课分层教学法，反馈及时、针对性强。微课分层教学法能够实现人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了职高教师的心理压力，较之常态的评课就会更加客观，对于职高学生而言也能够更轻松愉快的学习，从而充分释放天性，促进职高学生的个性化成长。
（三）微课分层教学法能激发职高学生的学习积极性
职高的微课分层教学法以职高学生作为学习的主体，引导职高学生通过独立分析、积极探索、自主实践、提出质疑、努力创造等方法来实现学习目标。职高的微课分层教学法同样适用于职高教师在教学过程中，根据职高的教学任务及学习的客观规律，从职高学生的实际出发，采用多样化方式，以引导职高学生的思维为核心，充分调动职高学生的学习主动性和积极性，增加职高学生的自信心，促使他们生动活泼地学习。
二、微课分层教学法的实际应用
（一）分层教学要根据不同层次职高学生进行有效分组
要合理的对差异不同的职高学生进行分组，有两点问题需要考虑，第一，精准的剖析。一定要充分了解职高学生的学习成绩及能力水平，然后根据实际情况对职高学生进行分层和分组。但是，职高学生的动态是实时变化的，所以各项数据和指标并不能保证一直是正确的，所以需要职高教师随时改进分层内的职高学生，并从各类职高学生的实际情况出发，确定不同层次的需求，然后进行不同层次的教学，并给予相应的辅导及检测，使不同层次的职高学生都能得到最充分的发展，从而较好地完成学习任务，全面提高每个职高学生的素质。 在教学中，根据职高学生的实际知识水平、学习能力等进行综合分析，在此基础上，在职高学生中成立若干帮扶小组，要求优等生级别的同学帮助较差的同学。通过这种形式，激发职高学生的学习兴趣，建立和谐的学习氛围，培养良性的竞争意识和创新意识。事实证明：分层教学有利于每个职高学生自主性、探索性和创造性潜能的发挥，真正为每位职高学生的发展奠定成长与学业发展的基础。
（二）处理不同分层之间的差异，制定差异化的微课
微课分层教学法对于职高的教师也带来了更高的要求，职高教师先要自我提升，学习微课分层教学法，在熟练掌握后，做出适应职高学生的教案，还要面对复杂的分层，通常分层包括基础层，提升层还有运用层。对于基础层内的同学来说，扎实基础知识及应用方法为主，要充分调动学生的积极主动性，提升学习的趣味性并锻炼学生的毅力，为提升成绩打好基础。提升层内的同学要多解题审题，重点激发职高学生的分析和解决难题的能力，多运用启发方式，让学生多思考，提升主动学习的能力。对于运用层内的学生，就要减少基础知识的讲解，适度的加大能力题的难度，教学过程要是分析引导为主，采取探索及发散思维的方法，培养职高学生的创新及信息技术的应用能力。对于同一知识点，不同分层的同学要采用不同的微课，但是具体的实施方法就需要教师在授课过程中不断探索完善，同时也是教师自我提升的过程。微课借助互联网的特殊性还给学生带来能够随时学习的便利，学生可以通过电脑，平板电脑，手机来下载相应分层的微课，利用琐碎时间来消化课程，学习知识，同时也顺应互联网的发展需求，满足学生的生活习惯。如此，职高教师设计的微课就可以随时随地伴随学生，让学生切身感受到有爱的关怀式教学，提升学习兴趣，获得学习带来满足的成就感。
（三）微课分层教学的分类指导
分类指导在微课分层教学中是非常重要的组成部分，职高教师应该对差异不同的学生选用不同的方法来指导，要因人而异，因材施教，此外，还要强化对不同层次的职高学生进行辅导，提高职高学生由低向高层次的转化率。从而发掘职高学生的个性及特长。此外，微课分层教学法也要服从学生的心理认识顺序，学生需要不断巩固已学习到的知识，而新知识要在教师的引导下来探索学习，但是教师一定要避免一刀切的方法，要根据不同学生的实际情况来制定相应计划。
三、结束语
综上所述，在职高信息技术教学中引进微课分层教学法，不仅是增进学生个性化成长的需要，还是职业教育中信息化变更的重要转折。职高教师在信息技术应用中要正确看待职业学校学生集体水平不高的事实，重视实际信息技术教学过程中阻碍提升教学成果的现象，熟练运用微课分层教学法创建新型混合分层微课的教学模式，把线上线下充分结合，在分层教学的有针对性引导的先决条件下，建设对集体学生有帮助，能够提升个性化教学的微课分层教学模式，使职高的教学成为高效课堂。
参考文献：
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