方志淋 林建龙
福建省漳州立人学校 福建漳州 363000
2020年，北京、山东、海南、天津四省顺利完成了实施国家新高考评价体系下的生物高考。总体上看，四省区高考模式和生物试题导向明确，既有利于高校选拔新生，又有利于普通高中生物新课程标准的进一步贯彻落实。
高考是一场具有高利害性的常模参照测验，新改革下的高考具有“立德树人、服务选拔、导向教学”这一核心立场，通过对比研究与总结2010年先行省区的高考模式及生物试题，一方面对高中教学顺利实施起到应有的导向作用，另一方面也必将为陆续进入新高考的其它省市区高考模式制定和生物试题命制提供良好的示范，积累有益的经验。现就对2020年山东和海南省的高考生物试卷进行如下比较。
1.题型是实施测试的工具。现在的高考生物学试题，已经完全脱离了传统封闭式的、以记忆型为主的命题框架，走向越来越开放、形式也越来越多样化的题型。不同题型有各自的结构特点，对考生的测试指标不同，其解题思路和方法也不相同。
高考生物试题分为选择题和非选择题两大类。选择题包括单项选择题、多项选择题。教育部考试中心将生物学试卷的非选择题分为：识图作答题、分析说明题、实验探究题等类型。山东及海南课标卷生物题型题数和所占分值如表所示
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2.高考生物试卷命制的考试范围有三个必修模块：“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与环境”和2个选修模块：“生物技术实践”、“现代生物科技专题”。山东、海南的课标卷详细的知识模块的分值分布及比率如表所示。
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从表中可以看出：必修内容的考查在整个试卷中占有很大的比重，占据了大约85%以，必修三稳态与环境的考查比率明显大于必修一与必修二。海南选考题均是考查选修三“生物科技专题”的知识。而在实验部分的考查则主要集中在必修部分，且实验考查的比率还比较大。
3. 2020高考山东及海南高考卷生物学科素养分值及比率比较
高中生物的学科素养有四个维度：分别是生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。
生命观念：生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保留下来的具有新陈代谢特征的物质形态，生命是结构与功能的统一体，生命无贵贱之分。学生应该在较好地理解了生物学概念性知识的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等，并能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。
科学思维：崇尚并形成科学思维的习惯：能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。
科学探究：能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。在开展不同的工作中善于团队合作。
社会责任：生物学科的社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题。学生应关注涉及生物学社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；主动向他人宣传健康生活、关爱生命、保护环境等相关知识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中有关生物学的问题。现就2020年高考山东及海南的课标卷有关知识及分值分布进行比对。
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生物学核心素养这四个维度是一个统一的整体。生命观念是生物学核心素养的基础和支柱；生命观念的形成过程中离不开科学思维和科学探究，科学思维和科学探究互为倚重，科学思维是科学探究的重要内涵，科学探究是科学思维的实证过程；在形成生命观念、进行科学思维和科学探究的过程中，最终形成一定的社会责任意识和义务。
通过对2020年山东和海南卷的研究对比可以发现其试题特点：难易搭配，知识为基；内容跨模块体现综合性；情境呈现，能力为重；注重实践，素养导向；热爱生活，价值引领。
因此我们在今后的教学上注重信息获取能力的培养，强调实验过程操作分析，减少记忆强调深度思考，通过遗传提高思维能力，以及解决实际问题的能力培养。