马丽娜 李晶晶 童艳 魏惠芳
沈阳城市建设学院110167
摘要：《模拟电子技术基础》是电类专业重要的专业基础课程，由于专业术语抽象，基本概念多，对学生的考核尤为重要。课程考核能够直接检验学生学习情况,也可间接指导教师教学，同时考核评价方式是激励和督促学生有效学习的重要方式和途径。本文进行了考核评价方式的改革研究，通过加强过程考核，多元化设置考核评价元素,注重能力评价，使学生及时复习与掌握所学过的内容,从而提高学生的学习兴趣，在教学中进行了实践并已取得了良好的成效。?
关键词：过程考核，多元化，能力评价。
一、引言
《模拟电子技术基础》是电类专业的一门重要专业基础知识课程，是培养应用型人才硬件能力的基本入门课程，是十分强调应用实践的工程性质的课程，对人才培养有着至关重要的作用，对此类课程开展考核评价方式的改革和探索具有积极意义。
二、课程考试方法改革主要原则
第一方面是增加对学生学习过程的考查。传统“一考定成绩”的方式，师生的注意力集中在分数结果上，而忽略了学习过程中的思考、综合和积累，以及试卷分析、反馈等重要环节。应该把传统对成绩的一次考试评定，分散到学习过程节点的质量控制，将考核贯穿到日常教学中，体现公平、公正原则，以达对教学的全程监控，不断总结提高的目的。
第二个方面是注重对学生综合能力的评价。对于考试的内容和形式要有所拓展，做到知识和技能并重，理论和实践结合，注重考核学生掌握综合性知识情况和灵活运用所学知识解决实际问题的能力，考核学生创造性思维和掌握现代化技术的水平。既要考基础知识，更要考理解和应用知识的能力。
三、课程考核评价方法改革
（一）注重对学生学习过程的考查
1.增强课程内容的实用性
针对《模拟电子技术基础》课程的学生基础和实际能力，对课程的内容进行调整。要“符合大纲，超越大纲”，做到理论与实际应用的良好结合。对于基本知识和基本原理等，可以依托实验等增强理论知识的理解；对于具体电路和应用等，要结合实际案例进行理论的讲解。
2.增加对学习方法和学生价值观的塑造
现在已经是“终身学习”的时代，因此，在学习过程的考查需要增加对学习方法的教授，让学生掌握自主学习的方法，建立自主思考的思维模式。与此同时，通过授课传递给学生积极正确的人生观、价值观，教育学生正确面对学习过程中遇到的困难，并给与有效地辅导。
3.对学生实行分阶段教学效果评估
现行的考试制度实行一考制，这会使得学生平时不听课，期末一突击考点即可以考试过关，不利于知识的学习和积累。建立阶段教学评估机制，在每学期通过三阶段进行评估，形式不拘泥于笔试，可以是PPT报告，大作业或口试。灵活多变的形式有利于增加学生的应对能力和学习兴趣。
（二）针对学生能力评价的考试方法改革
1.考试形式多样化，创建多元化考试方法模式
考试形式丰富和方法的多样是促使传统教育思想转变的有效手段。《模拟电子技术基础》课程内容涉及面广, 用简单的一张考卷, 不论开卷、闭卷都容易造成死记硬背和高分低能现象。
首先,应该根据《模拟电子技术基础》课程的特点来考虑考试形式。因为在学习的过程中每个阶段要考核的知识点性质不同，考核的方式就不同。例如在二极管教学的内容中,二极管的单向导电性作为重要原理，需要学生重点记忆，因此这类知识点可以用客观题目考核，或者以课堂测试形式考核。而实际应用中二极管分类不同二极管的用途,使用中的注意事项等知识点，是需要学生理解并能够应用到实践中的，因此可以采用小论文或者报告等形式考核。这样做不但能让学生对理论内容有更深刻的理解,更能激发学生学习模拟电子技术的积极性。
2.考试内容的综合化和融合化，增强考试内容的实用性
考试内容改革是考试改革的重点, 考试内容的改革必须以教学内容的改革为依托。首先要求教师在教学过程中, 必须及时反映学科发展的最新动态,更新教学内容。其次,考试既要考基础知识, 更要考理解和应用知识的能力,考试内容不是课堂内容的简单的重复, 而应能反映学生掌握基本理论和基本技能的情况以及分析问题和解决问题的能力。
3.改革考试成绩的评定方法, 促进学习创新
在考试成绩评定中, 不仅要评价学生的知识掌握程度, 更重要的是评价学生的知识、能力、素质的综合情况。对于主观试题、开放性试题, 应采用相对评分法、等级评分法, 对于客观性试题, 采取准确评分法、量化评分法。凡是在答案中有创新和独立见解的学生,评分时就应予以鼓励, 不要过于强调面面俱到。
四、课程考核评价实践
以《模拟电子技术基础》课程为例，根据学生的特点，把学业总分定为100分，然后把100分进行分解，分解为平时成绩30分和期末成绩70分两大模块。平时成绩由出勤（线上签到）、作业、观看课程音视频、课堂互动（讨论、选人等活动）、主题讨论、章节测试、考试等部分组成，满分为100分，占课程总成绩的30%。两大模块的评价模式，贯穿在整个课程的学习过程中。
1.依托网络教学平台“学习通”，进行教学效果实时评价。
依托“学习通”平台的信息化交互技术，教师在课堂上通过教师端发放相关知识点的测试习题，学生在手机端作答，让学生充分参与到教学中来，平台对学生作答情况的数据进行统计分析，并将分析结果以图形化的形式实时反馈给教师，让教师能够在教学过程中实时地掌握学生对知识的理解程度，从而灵活的调整教学方法和重点，提升教学效果，实现课堂由教师主导转向学生主导。
2.理论授课教学部分采用多元评价体系。
教师根据出勤等多元评价体系进行课程理论教学综合评分。平时成绩由出勤（线上签到）、作业、观看课程音视频、课堂互动（讨论、选人等活动）、主题讨论、章节测试、考试等部分组成，满分为100分，占课程总成绩的30%。
3.运用超星学习平台，进行签到、课堂讨论、发布作业等形成性评价。
《模拟电子技术基础》课程平时成绩占30分，其中出勤、课堂讨论、作业等活动都在学校引进的超星平台进行。将信息化教学引进课堂，让智能手机成为智慧教学的载体，而不在是学生娱乐的工具。体现趣味性，参与感，提升学习效果。多角度、多层次的对学生进行日常学习进行“形成性评价”。
4.通过期末考试成绩进行结果评价。
期末考试是学期末对课程学习效果的结果评价，采用闭卷形式，占总成绩的70%。试卷试题分主观和客观两部分。试卷内容主要考核学生对课堂重点问题的掌握情况及对难点的了解程度。学生对于基础知识掌握的情况主要体现在客观题中，对于重点类型电子电路分析处理方法的掌握情况主要体现在主观题中。
五、结语
在教学过程中，我们要灵活地应用各种评价方法，将评价贯穿于课程教学的整个过程，这样的课程考核评价才会更全面、更合理、更科学，也必定能够通过考核评价真正完成课程教学目标并达到促进学生全面发展的目的。
参考文献：
1.土木工程专业应用型课程考核评价体系构建，冷捷;?刘文渊;?孙国华;?段文峰，吉林工程技术师范学院学报。?2020,36(11)
2.浅析课程考核评价方式的改革与创新，晋冬，才智。?2020，（27）
3.信号与系统课程教学改革研究-基于OBE理念，陈晓静;?赵树源，电脑知识与技术。2020,16(03)
4.基于任务导向和能力评价的课程考核方式改革研究，王慧，知识经济。?2019,(16)
5.土木工程基础力学考核评价方式改革研究，张青霞;?高凌霞，科技风。?2018,(17)
项目：1.2019年沈阳城市建设学院校级精品课建设项目《模拟电子技术基础》。2.2020年沈阳城市建设学院校级教育教学改革重点项目《基于混合式教学模式的《模拟电子技术基础》“课程思政”研究与实践》
1.马丽娜（1981年—）， 女， 汉，籍贯:吉林省敦化市，硕士研究生，单位:沈阳城市建设学院，职称:副教授，研究方向:信息处理 邮编:110167
2.李晶晶（1985年—）， 女， 汉，籍贯:辽宁省本溪市，硕士研究生，单位:沈阳城市建设学院，职称:副教授，研究方向:信号处理 邮编:110167
3.童艳（1983年—）， 女， 汉，籍贯:湖南省常德市，硕士研究生，单位:沈阳城市建设学院，职称:讲师，研究方向:全光信号处理 邮编:110167
4.魏惠芳（1986年—）， 女， 汉，籍贯:辽宁省朝阳市，硕士研究生，单位:沈阳城市建设学院，职称:副教授，研究方向:自动控制 邮编:110167