陈林方
广东省中山市东凤镇教育和体育事务中心，广东 中山 528425
摘要：教学方式在现代教育发展的过程中不断推陈出新，这为教育的发展带来了一定的优势作用，然而小学古诗词的教与学，往往是教师与学生都觉得困难的内容之一。基于此，教师可采用创设情境支架的方式，带动古诗词的学习，以促进这一部分内容的有效教学。创设情境支架这种方法能够很好地调动学生的学习积极性，让学生置身古诗词内容中更好地体会其中蕴含的情感。本文就此展开探讨，立足小学语文古诗词教学，分析情境支架教学这种方式在其中的运用。
关键词：情境支架；小学；古诗词；教学探讨
引 言
情境支架教学在应用过程中有诸多的方式方法，尤其针对古诗词而言，其特点使得情境支架教学的应用范围进一步提升。除此之外，这一教学模式对于古诗词的整体教学过程都有着良好的促进效果，不论是课前还是课中、于教师或是于学生而言都具有重要的提升作用。
1 情境支架教学法应用到古诗词教学中展现出的重要作用
情境支架教学方法被逐渐应用到小学语文课堂教学当中，成为了古诗词教学中一种非常重要的教学手段，将抽象的诗文内容以具体的情境支架展现出来，真实地展现出每一个字词所蕴藏的情景，以促进小学语文古诗词课堂教学情境支架的构建与发展，增加他们对古诗词内容意境美的感受。首先，情境支架教学法有助于增加学生对诗文内容的认识与理解，提升他们的学习效率，增加诗词教学的形象化，使学生更容易理解诗文字句的深刻含义，认识到每一句话所抒发出的深刻情感，表现出诗人的不舍之情、奋斗之情、报国之情以及坚毅之情等深刻情怀，极易挖掘出每一篇诗文内容背后所蕴藏的深刻内涵。其次，情境支架教学方法有助于促进课堂教学模式的创新，改变小学语文教师的教学理念，使教师构建出生动形象的古诗词情境，借助古诗词情境讲授诗词的根本内容，分析出各个语句的中心思想，涵盖更为全面的语句含义，体会到作者所抒发出的情感。最后，情境支架教学法有助于激发学生学习古诗词的兴趣，调动他们学习古诗词内容的主观能动性，使学生主动将注意力集中在诗词情境学习当中，从情境中体会到古诗词的本质内涵，感受到诗词文化学习的魅力所在。
2 情境支架教学法应用到古诗词教学中的具体措施
2.1 创设音乐情境
在古诗词的学习过程中，不难发现古诗词具有一定的韵律，并且很多古诗词在后期被改编为音乐。由此可见，古诗词具有一定音乐韵律，这就为教学情境的开展提供了更加丰富的教学手段。基于此，教师则可以为学生创设以音乐为主题的情境模式，以促进学生对于古诗词的学习，促进学生的情感体验，深化了解其中的情感部分。例如，《古诗三首》中的《长相思》这首古诗的学习过程中，教师可以将这首诗的乐曲部分利用多媒体播放出来，让学生感知其中的乐曲韵律，体会古诗词的韵律，在学生欣赏音乐的过程中，还可以教授学生学习演唱，有效地帮助学生记忆这首诗。
在此过程中，教师还可以结合纳兰性德笔下其他诗词编纂出的音乐乐曲，与学生共同欣赏，进而引导学生将两首古诗对比分析，以体会不同诗词的基调所表达出来的情感内容。如此一来，学生不仅能够深刻的感知古诗词的韵律性，同时也能够在拓展对比的过程中丰富自身古诗词的储备。
2.2 引导学生融入情境中
对于古诗词教学，构建和谐的学习环境有利于学生更准确地理解古诗词的意境以及其中所蕴含的思想情感，但要想真正达到共情还是有很大的难度。换言之，即使学生能够领会作者写的内容，却不理解作者这样写的目的。如果学生能够掌握作者的写作意图和背景，一定会有不一样的情感体验，也能在古诗词中发现很多文字以外的情感。所以，教师一定要引导学生发散思维，进行想象和联想，再结合教师给出的相关提示，对古诗词进行深入挖掘，帮助学生逾越空间距离，与作者产生共情。以《惠崇春江晚景》一诗为例，在教学前，教师要向学生做简要介绍。诗歌的作者是苏轼，由于早年苏轼曾受佛学的影响，因此诗歌的写作背景也是受一幅僧人的画作所启发。教师简单讲解之后，要通过多媒体给学生展示相关的作品，让学生能够用心感受，将自己想象成作者，并与僧人进行交流，然后想象僧人将自己的画作拿出来欣赏，作者在作品的启发下完成了这首诗。这种方式能够让学生对古诗词的意境印象更加深刻，也能体会到诗中透出的宗教信仰。
2.3 结合现实情境，增加学生对古诗词的感受
小学语文教学内容与现实的生活息息相关，很多内容在生活中完美的呈现出来，增加了学生对古诗词内容的感受。小学语文教师积极利用现实生活的事物讲解古诗词的内容，将古诗词的内容与现实的场景联系在一起，以现实的情境增加学生对古诗词的融入感，使学生从身边的事物学习到抽象的古诗词文字内容，积极以现实情境分析出古诗词所描绘的场景，进而提高学生阅读古诗词的能力，提升他们学习古诗词的效果和质量。例如，教师讲解《四时田园杂兴》这首古诗词的根本内容，将农家种田的现实场景通过多媒体播放出来，构建出田园的现实情境，引领学生一同观看农家种田的具体步骤，使学生通过农家耕种的视频观看到现实的田园风光，了解到村庄儿女的现实生活，观看到田园中所存在的蜻蜓、蝴蝶、篱笆、麦花等景物，进而促使学生深刻感受到田园人家的劳动情感，加深对田园风光的理解。
3 结语
古诗词教学内容是小学语文课堂教学的重点内容之一，也是古代诗人的智慧结晶，传承了古代诗人的优秀品质。小学语文教师注重古诗词课堂教学质量的提升，创建出情境化课堂教学模式，以古诗词内容为背景创设课堂教学的情境，引领学生投入到古诗词情境当中，使学生步入到古诗词的情境当中，在情境中感受到诗人所抒发出的情感，认识到诗人所描述的自然情景，深深理解古诗词内容的本质内涵，进而提高学生学习古诗词内容的效率，提高小学语文古诗词教学的效果和质量。
参考文献：
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[2]李世武.小学古诗词情境教学的实施策略[J].天天爱科学(教育前沿).2018(11)
[3]冯淑连.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].中国校外教育.2016(24)