刘思嘉 朴欣宇 王纯爽
沈阳药科大学 辽宁省沈阳市 110001
摘要：辅导员队伍是高校学生思想政治工作的主力军。辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，在高校人才培养和校园稳定中发挥着不可替代的作用。要加强和改进高校学生思想政治教育工作，落实立德树人根本任务，培育时代新人，办人民满意的教育，必须重视和加强辅导员队伍建设，提高辅导员核心素养。本文主要分析新时代高校辅导员核心素养的构成与提升
关键词：高校辅导员；核心素养；构成要素；提升策略
引言
辅导员作为高校思想政治教育的一线主力军，其职业核心素养是完成立德树人使命的关键因素，更是自身持续健康发展的基础支撑，关系到高校思政教育的实际成效。因此，认真研究探讨高校辅导员核心素养的构成要素及提升策略，对提升高校思政工作水平和人才培养质量，推进辅导员队伍专业化、职业化发展具有重要意义。
一、高校辅导员核心素养的内涵
核心素养这一概念最早于20世纪90年代由经合组织提出，2016年，《中国学生发展核心素养》总体框架发布，将中国学生发展核心素养界定为能够适应终身发展和社会发展需求的必备品格和关键能力。以此为契机，高等教育学界将“核心素养”这一概念引入辅导员队伍建设领域。2017年，全国高校辅导员发展专题研讨会首次提出了“聚焦新时代高校辅导员核心素养发展”的议题，学者们在会议上提出，“辅导员核心素养是指辅导员在职业生涯过程中具备的适应其个人职业发展和学生发展需要的最基本、最基础并处于主导地位的品格和关键能力，是促进高校辅导员队伍专业化、职业化发展的内在动力。” 综合上述研究成果，并结合辅导员的职业特性，我们认为，高校辅导员的核心素养是指辅导员在立德树人过程中逐渐形成的促进个人职业发展和学生成长发展的占据主导地位的关键能力和必备品格。
二、高校辅导员存在的突出问题
（一）政治素养和理论素养不足
大部分辅导员学历水平不高，高级职称人员所占比例明显低于其他队伍。 许多辅导员没有思想政治教育学、哲学、教育学、心理学等相关专业学科的背景，工作前只是参加了短期的岗前培训，工作后疲于各种学生事务，无暇进行系统的政治和理论学习。 因此，辅导员队伍的政治和理论素养普遍不高，制约了日常思想政治工作的有效开展。
(2)缺乏职业身份认同感；
辅导员对职业使命和价值的认识度很高，但对地位和收入的认识度很低。 大学、教育和科学研究是学校的主旋律。 长期以来，大多数高校重视教学、科研，忽视辅导员队伍建设，辅导员定位不正确，职责不明确。 这些都会给辅导员带来身份认同感的缺失，没有归属感和成就感。
(3)媒体意识不强，运用媒体的能力不足
辅导员通过每天在QQ、微信上接收工作信息，传达各种通知，养成了工作中新媒体不可缺少的习惯，但该媒体的运用只是表面的，网络媒体在开展日常思想政治教育方面没有得到充分利用。 反映了学生对网络传播信息掌握不及时、网络舆论掌握不准确、不能引领学生思想等辅导员媒体意识不强、媒体运用能力不足、大学生对网络日常思想政治教育不够
三、高校辅导员核心素养的提升策略
（一）强化教育关，搭建提升平台
开展教育培训是解决辅导员学科多元化和职业专业化矛盾最有效的途径。高校要高度重视辅导员核心素养的培育提升，将辅导员的继续教育问题纳入学校教师教育和干部培训的整体范畴进行谋划。设立专项经费，围绕核心素养设计教育内容、课程体系和实践方案，按照入职年限、能力差别和需求差异进行层次化、专题性教育培训，确保教育培训的专业性和实效性。
同时，鼓励支持辅导员攻读思政类或教育类博士学位，组建辅导员工作室、举办辅导员工作沙龙，通过构建“系统化设计、规范化实施、专业化教育”的核心素养提升培育体系，不断增强辅导员职业归属感和成就感，为辅导员队伍专业化发展提供教育支撑。
（二）思维要新
辅导员的工作环境、工作对象决定了其思维新颖。 从社会层面看，社会在发展，辅导员必须及时了解和把握社会发展的现状、趋势，运用理论与实践相结合、历史与现实相结合、国内与国际相结合的方法分析问题，为学生的发展指明方向。 从学生层面看，大学生一直是年轻一代，思维最新，最活跃，辅导员只有思维经常创新，才能结合学生的思想节奏，开展有效的思想政治教育工作。 从辅导员的水平来看，辅导员的工作理念、工作方法、工作对象都不一定，辅导员要自主学习，及时学习，更新思想，适应工作新要求，更好地开展思想政治教育工作。
(3)常态化、规范化推进辅导员核心素养培养；
健全辅导员继续教育培养机制，常态化、规范化、制度化推进辅导员核心素养培养。 结合校内、校外以及网络学习、交流培养等途径，为辅导员核心素养的提高创造更多的空间和机会。 在这个过程中，辅导员核心素养培养自觉意识增强，实际工作能力改善，辅导员队伍整体素质全面提高，辅导员自身未来发展目标更加明确，形成良性循环。
(四)制定科学的人才培养方案；
思想政治教育专业是辅导员最主要的学科背景要求。 我国高校辅导员的学历大部分是硕士研究生，但他们所具备的专业背景各不相同，辅导员的核心素养大多由其后期工作经验总结。 目前高校辅导员队伍建设方面的研究较多，但对辅导员人才培养尚未形成较为统一、可操作性较强的方案，这极大地影响了辅导员核心素养的发展。 因此，加强辅导员队伍建设，必须以辅导员核心素养为基础，教育部、教委及各高校等合作，制定适合教育发展、学生发展、辅导员发展的人才培养方案，为培养高校高素质辅导员指明方向。
(5)提高辅导员的知识素养
高校辅导员必须具备良好的知识素养。 知识素养主要包括基础性的教育知识、专业的学科知识以及广博的综合知识。 教育知识主要包括教育学基础知识和教育心理学基础知识。 作为大学辅导员，其工作对象是新时期的大学生，他们从95年后到00年后，被打上了新时代发展的烙印，要用发展的眼光看待他们。 这就要求辅导员必须以育人为本，研究学生身心发展的特点，根据时代发展的规律和学生的成长规律引导他们，及时察觉他们的心理动态，使他们身心健康成长。 专业的学科知识主要是指辅导员所具备的专业基础知识。 无论学习的是不是带班本专业，辅导员都必须具备相应的专业基础知识，了解本专业的培养方案和就业方向，并给予学生相应的就业指导和服务。 广博的综合知识包括哲学、自然科学等多门学科的知识，为学生进行教育、管理、服务积累了知识和能力。 辅导员要提高自己的知识素养，适应多种工作环境，更好地指导学生的成才。 为了培养和优化辅导员的核心素质，必须综合考虑内外因素，特别要给辅导员实践的机会和平台。
结束语
培育高职辅导员的核心素养是整个时代发展的必然趋势。高职辅导员的核心素养对于学生的培养、辅导员自我工作的开展和自身职业发展都有着极其重要的作用。高职院校要不断培育提高辅导员的专业能力和核心素养，为他们的学习、进步和未来发展提供更好的平台和有力的保障条件，这样才能让辅导员在平时繁忙的工作、学习过程中感受更大的快乐和收获，并能有更多自我价值实现的期待。
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