徐国煌
江西省南康中学 江西省 赣州市 341400
摘要：在新课程标准的日益影响下，教育部门编订、推出新生物教材辅助授课。新教材中对生物课后习题部分内容加以完善，其习题质量显著改善。为保证当代学生生物课程的受教育质量，各高中教师应该合理借助新教材辅助授课。同时，借助课后习题优势考核学生生物学习情况，帮助班级学生锻炼自身生物解题能力、思维能力。现如今，上述教育工作已然稍见成效，高中学生能够有效借助课后习题复习课堂教学内容。高中学生生物学习效率也因此大幅提升。
关键词：新教材；课后习题；高中生物；利用策略
前言：生物教材是高中学生获知生物知识的主要通道。在生物新教材内，不但有系统化的生物知识，还有大量的课后习题。为保证生物教育质量，授课教师应该合理借助教材内容、课后习题辅助授课。经实践发现，教师根据课程需要，有针对性地给班级学生布置课后作业，不但能够帮助学生巩固所学的生物知识，还能使课后习题教学价值充分发挥。笔者认为，课后习题解答质量对当代高中学生生物课程的有效学习有直接影响。相关教师应该加以重视，充分利用课后习题优势辅助授课。
一、基于生物新教材内容，布置生物课后作业
经调查发现，以往生物教师在授课结束后，课后作业布置方式存在问题。大部分教师只是给学生预留一些生物练习题，并要求学生全部完成。在素质教育思想的日益影响下，各高中生物教学要求、教学目标发生明显变化。教育部门更是推出生物新教材辅助授课。新教材中涉及大量生物知识点，且各章节后有生物练习题。基于这一背景，授课教师应该合理借助新教材内容展开授课，确保相关知识点、课后习题均能发挥应有的教学价值。经实践发现，教师基于生物新教材内容，给班级学生布置生物课后作业，能够使新教材中的课后习题被有效利用。且能够帮助学生复习、巩固所学的生物知识。长此以往，高中学生生物学习效率将大幅提升，且能够在教师的指导下，达到学以致用的生物学习效果。
二、基于学生生物基础，有针对性地布置作业
经研究发现，生物新教材中涉及到的课后习题，多数具有阶梯性。这一特性，能够满足当代学生生物复习需要，且能够帮助学生回忆、巩固、理解当堂生物课程。在这一条件下，生物教师应该密切关注班级学生生物基础情况、学习进度，并参考有效信息，有针对性地借助课后习题布置作业。新教材中的课后习题多数分为基础型、拔高型两大类。
教师在布置作业时，应该要求生物基础水平偏低的学生，完成基础类课后作业。至于本身生物基础水平较高的学生，教师应该在保证学生能够正确解答生物基础问题的基础上，鼓励学生尝试解答延伸类知识点、及相关习题。这一行为，能够使课后习题的阶梯性充分发挥。在这一优质的学习环境下，高中学生能够有效复习所学的生物知识，新教材中的课后习题能够被有效利用。
三、秉持因势利导原则，优先布置开放类作业
当代社会，生物教师在授课时，愈加关注班级学生的课堂感受与参与情况。在这一背景下，教师应该着重训练学生生物思维能力、探究能力，使其能够凭借自身力量，完成生物学习任务。对此，授课教师应该秉持因势利导这一教育原则，合理借助应用型的课后习题辅助授课。这类练习题本身答案属于开放型答案。教师合理借助这类型习题辅助授课，能够使生物延伸部分教学质量有所改善。经实践发现，教师认真做好上述工作，能够帮助高中学生学习、理解生物课程。在学习、解答生物问题的过程中，学生逐步养成科学思维，其社会责任意识也大幅提升。开放型作业还能为高中学生提供自主学习机会。在解答这类生物问题时，学生需要借助互联网技术查询资料。长此以往，高中学生生物自主学习能力将得到有效锻炼，且能够接触、学习到更深层次的生物知识。
比如，教师在讲解《遗传因子的发现》这一课时，可以先借助多媒体讲解课程内容。在班级学生大致了解遗传因子，且能够初步掌握课程内容后，教师可以根据教材内的课后习题，进行综合考核。考核内容应该与当堂“遗传因子”相关联。经实践发现，教师秉持因材施教、因势利导等教育原则展开考核，考核效果更为理想。在考核中，教师应该基于学生生物基础展开考核，并借助开放性问题引发学生深入思考。随着上述生物教育工作的顺利开展，大部分学生能够掌握生物基础知识，还有一小部分学生不但能够达成上述学习目标，还能借助延伸问题、开放问题，进一步探索生物课程知识。
四、结束语
综上所述，教师合理借助新教材中的课后习题辅助授课，能够使不同基础水平的高中学生均能有效复习、巩固所学的生物知识。在这一条件下，各高中生物授课水平大幅提升。高中学生能够在解答生物课后习题的过程中，养成生物自主学习、自主探究的好习惯。笔者认为，教师合理借助课后习题优势进行授课，已然成为当代生物教育工作发展的大趋势。相关教师应该加以重视，尽快落实上述教育工作。
参考文献：
[1]丁彩平.努力提高生物课后作业的有效性和创造性[J].南阳师范学院学报,2012,11(12):122-124.
[2]周英杰,邹自淼.依据课程标准评价生物教科书课后习题——以人教版“细胞的能量供应和利用”为例[J].教育测量与评价(理论版),2011(07):35-39.