王玲玲
哈尔滨市闽江小学校 黑龙江哈尔滨150090
摘要：在班主任工作中起关键作用的常常是方法和技巧，而起决定性桥梁作用的往往是爱的付出。只有班主任对学生倾注一片爱心，才能用爱唤起学生积极的情感体验，最能有效地引发和调节学生的自我认识行为，达到教育的最终目标。班主任的工作是人与人的沟通引导过程，感性教育胜于理性说教。基于此，本文主要分析了班主任开展育人工作的有效措施。
关键词：班主任；育人工作；措施
引言
班主任是学生健康成长的引路人，其育人教育对于学生而言有着至关重要的作用。因此，在日常教育与管理过程中，班主任需要注重提升自身的思想觉悟和人格魅力，结合新课程改革的理念与要求，从多方面出发，探索出科学育人的方式与途径，进而有效促进学生综合能力的提升，并且推动小学阶段学生核心素养的发展。
1小学班主任工作中存在的问题
1.1容易忽视学生德育
德育对学生的思想素质起着导向和助力作用。小学生处于品德发展的初级阶段，各种道德观念在逐步形成，容易受到各种不良影响，因此小学生价值导向的形成需要班主任引导，而德育正是重要的手段。但在实际工作中，一些班主任过于重视学科成绩，而使德育工作流于形式。这种重文轻德的做法，很容易使学生形成错误的三观，对学生的未来成长与发展极为不利[1]。
1.2师生关系不够融洽
小学生较活泼好动、好奇心强、自制力较差，如果班主任不约束学生的行为，不加强学生课堂纪律管理，学生便会难以养成良好的学习和行为习惯。因此，班主任工作中，要想管理好班级，班主任就必须对学生严格要求。这个时候，学生往往对班主任的工作存在不理解的情况，有时会认为班主任过于严苛，不好相处，从而对班主任产生敌对情绪。如果班主任对待学生缺乏教育智慧，不够“人性化”，没有及时与学生建立有效的良性沟通，很容易使学生与班主任的关系变得紧张[2]。
2优化班主任育人工作的策略
2.1构建民主化的班集体
首先，在制订班级管理制度的过程中，会合理地将主导权交给学生。例如，班级中小明比较调皮，不太注意遵守班级纪律，于是，笔者让他担任“班级制度管理员”的职位，让他负责监督班级当中的学生，并且引导其想要很好地管理他人，应重点约束自己的行为，这样不仅有效帮助他纠正了自己的习惯，培养了其责任心，同时还提升了班级管理的效果。其次，在选拔班干部的时候，笔者会让学生采用比较民主化的形式，通过投票、选举等方式，让学生选出自己认为能承担重任的班干部。除此之外，在制订班级规章制度的时候，也会让学生积极发表自己的意见，让他们根据自己的班级生活提出有效的管理措施，这样能够有效体现出班级管理的民主性，学生在日后的班级生活当中也会积极遵守相关制度，进而有效构建出民主化的班级氛围[3]。
2.2重视学生的情感教育
小学班主任在日常管理与教学过程中应注重加强学生的情感教育，促使学生能够体会到班主任对于自己的关心，进而有效丰富学生的情感思想。笔者在日常教学与管理的过程中，比较注重深入了解每一个学生的个性特征，对于班级当中一些比较内向、不善于表达的学生，笔者会多给他们展现自我的机会，并且适当给予他们引导，及时给予其鼓励与表扬，培养学生勇于表现自我的能力。对于班级当中性格比较活泼开朗的学生，笔者会为他们提供充分展示自己个性的舞台，及时发现每一个学生身上的闪光点，并且逐步放大。
同时，合理组织班级当中的学生开展体育比赛活动、小组唱歌比赛活动、“我读你演齐欢乐”活动等，在活动当中，笔者引导学生，团队之间应互帮互助、团结友爱，增强了学生的集体观念与团队观念[4]。
2.3构建良好的师生关系
为了发挥班主任的“亲和力”作用，拉近师生间的情感距离，班主任一定不要将自己的地位置于学生之上，应与学生构建平等、融洽的师生关系，这样才能对学生进行行之有效的思想教育。只有保证师生关系的和谐，班主任才能顺利开展各种工作。如果师生关系不和谐，班主任开展工作必然会遇到种种困难，从而不利于学生的班级生活与学习，会产生诸多的消极作用。基于此，为了建立良好、和谐的师生关系，班主任需要关注学生的日常行为动态，并与学生进行积极的、多层面的交流，以了解学生在学习及生活中遇到的困难并给予建议。通过权利下放，安排班级干部管理课堂纪律以及了解班级学生的思想动向，从而及时教育学生。在此过程中，班主任需要重点关注不服从管理的学生，善用教育智慧，与学生多谈话，通过挖掘他们的思想，了解他们的情况，从而对症下药，保证每一个学生都能接受良好的教育，不落下任何一个学生。
2.4开展德育教学实践活动
德育教学的目的在于协调学生与学生之间的关系，让学生明确自身与社会之间存在的联系。学生虽然处于人生的初级阶段，身心发展不够完善，然而其已经是社会的一份子，与其他人和整个社会也存在着一定的联系，如果在德育教学之中没有结合实际要求开展相应的实践活动，往往会导致学生失去有效的指引，不明白多种理论知识学习的意义，学生也难以结合德育理论培养出良好的行为习惯，其道德品质也难以得到有效提升。这也就要求了班主任能够结合当前教学的实际要求，开展相应的德育教学实践活动，让学生在自己动手的情况下掌握德育知识的应用方法，提升小学德育教学活动开展的效率[5]。
2.5以身作则，成为学生的榜样
教育者会经常遇到这样一种现象，孩子因为喜欢某位老师而喜欢他所教的学科，也很容易接受该老师的教育。因此，教师与学生建立融洽的师生情是调动学生学习积极性的有效而重要的方法。班主任既是教育者，同时也可以是学生一生的朋友，师生之爱，朋友之爱可以更好地感化和启发学生，让师生关系进入最佳的境界，班主任工作彰显意义。陶行知先生说，要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。身为人师，就要为人师表，以身作则，时时事事成为学生学习、模仿的榜样。班主任在学生面前树立一个美好的形象，学生也会模仿老师，给自己打造一个美好的形象。如老师想孩子成为一个爱阅读的人，那么老师应该先爱上阅读，和学生分享阅读的乐趣。当老师想让学生积极自信，不怕困难，那么老师就热爱生活、积极乐观、常带笑容。当老师发现教室的地上有垃圾时，应该要主动捡起来;当老师遇到困难时，应该让学生知道你在积极努力地想办法去解决，而决不逃避……对生活的热爱，对困难的乐观，这些美好的态度，美好的形象都会默默地感化学生，让他们最终成为最美好的自己。
结束语
小学阶段教育，虽然在我国教育体系中属于基础阶段，但这也更能体现小学教育占据的重要地位，这个阶段是学生个人性格习惯、行为方式以及价值观、人生观培养的重要时期。因此，对班主任来说，为学生提供良好的全面发展的学习环境，增强自身的管理理念，加强管理质量，以学生长远发展为基调去开展小学班主任的工作，采取针对性强的措施来应对每一个学生，提高工作效率。
参考文献：
[1]杨淑丽.浅谈新时期如何做好小学班主任工作[J].亚太教育，2015（27）：21.
[2]李江，周锦娟.浅析小学班主任工作的特殊性[J].郧阳师范高等专科学校学报，2015（2）：110—112.
[3]沙吉旦·玉苏音.关于小学班主任有效开展德育工作的分析探讨[J].中外交流，2016（11）：247—248.
[4]陈静．浅析小学班主任工作中的问题与对策[J].语文课内外，2019(09):301．
[5]朱简超．小学班主任工作中的问题分析与对策探讨[J].读书文摘，2017(16):294．