朱海燕
济南市历城第五中学 山东 济南 250100
摘 要：高中英语教学中，培养学生的阅读理解能力占重要地位，高考对学生阅读能力的考核要求逐年提高。要培养学生阅读理解能力，教师应选择适当的教学策略，有效地进行教学。
关键词：英语阅读；学习策略，有效教学
阅读能力的培养是高中英语教学中一个非常重要的组成部分，阅读能力的高低直接影响学生运用英语的能力。侧重提高阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础，是新课标的一项具体要求。在高中阶段的英语教学中，阅读课是培养阅读能力的主阵地。因此，在高中英语教学中如何提高学生的阅读能力，是我们每个师生反复思考和推敲的一个问题
一、加强课文教学，培养学生的阅读能力。英语教材中，每个单元都安排有课文，且课文内容多样、体例各异。教师应抓住教授课文的好机会，根据不同的阅读目的和要求采取不同的阅读方式和策略。
其一，预测（Prediction）引导学生根据文章标题、插图和有关问题，讨论并预测文章内容，以及可能涉及到的词汇，并出示有关画面实物，播放小视频等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读材料背景的了解。以必修一unit4 Natural Disasters 为例：
Step 1：Free talk and prediction
Q1: Did you sleep well last night?
Q2: What might happen to a person if he / she didn’t sleep?
Read the title and think:
Q1: Why didn’t the earth sleep?
Q2: What might have happened to the text?
Q3: What will the author tell us?
其二，略读（Skimming）快速浏览全文，领会文章大意寻找主题句，掌握篇章结构，进而抓住文章的中心思想，使学生依靠段落中的句子关系来分析，推断和概括段落大意，进而获得文章表达的正确信息。
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其三，细读（Intensive reading）在浏览全文的基础上进行查读，引导学生观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。另外，在学生对课文大意和具体事实了解后，指导他们运用已学的知识和已有的生活经验和信息，进行逻辑推理和分析判断，帮助学生准确理解作者观点以及字里行间的深层含义。例如：在课文 Natural Disasters中，可以设置以下三个部分：
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II.Go through Part 2(Para2-3) and collect the relevant numbers.
1.) of the nation felt the earthquake .
2.) A huge crack that was kilometers long and meters wide cut across houses.
3.) The number of people who were killed or injured reached more than __________.
4.) All of the city’s hospitals, of its factories and buildings and ___ of its homes were gone.
III.Para4 What measures were taken after the earthquake?
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Step4 : Third Reading
How did people’s feelings change?
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Step5: Post Reading
Work in groups and discuss the questions.
1.What do you think helped in the revival of Tangshan city?
2. What other cities or towns have gone through similar changes? What lessons can we learn from these events?
其四，注重课文优美句式的学习，提高学生的文字鉴赏能力。
《普通高级中学英语课程标准》指出：“在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的氛围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。”英国诗人拜伦有句名言：“A drop of ink may make a million think.”语言的教学不仅要指导学生学会如何使用语言，把语言作为交流的工具，还要教会学生如何欣赏语言。
二、开展课外阅读，增加阅读量，提高阅读能力
要提高学生的阅读能力和自学能力，只进行课内的快速阅读训练是不够的。所以除了快速阅读外，增加阅读量，课外阅读活动也是非常重要的。教师向学生提供较多而且题材较广的阅读材料，如报刊杂志等，并要求学生互相交换各自不同的阅读材料，这样既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，还提高了学生的阅读兴趣。读物的选择对阅读的效果起着重要作用，尽量选一些贴近时代、贴近生活、内容健康、思想性强的文章，使学生在发展阅读能力的同时，受到潜移默化的思想品德教育。最重要的是所选材料应适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们学好阅读的信心。
总之，阅读理解是一个复杂而灵活的过程，教师应选择适当的教学策略，有效的进行教学。同时，教师应注重培养学生的阅读方法和技巧。只有师生长期不懈的努力，才能不断提高学生的阅读能力。
作者简介：朱海燕-（1972-），女， 汉族 ， 山东济南人，本科， 中学一级教师， 研究方向：高中英语。