王馨莹
山东省枣庄市台儿庄区实验幼儿园 277000
摘要：随着教育的发展，学前教育在教育事业中的地位越来越高。学前教育是一种引导教育和全面的教育，近年来学前教育的“小学化”频繁被教育部门点名，这说明学前教育的发展出现了误区。幼儿阅读兴趣的培养是学前教育重要的教学方向，重点是让幼儿掌握最基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而帮助幼儿养成良好的阅读习惯。幼儿阅读习惯的培养可以引导幼儿智力的发展，但是在这个过程中教师的作用至关重要，因为幼儿各方面能力发展并不完善，需要教师引导幼儿阅读，进行个别指导，进而逐渐的让幼儿养成良好的阅读习惯。本文主要对学期教育阶段幼儿阅读兴趣的培养进行研究，首先，分析阅读兴趣在学前教育的重要性，然后提出一些有效提升幼儿阅读技能和有利于幼儿阅读兴趣培养的方法。
关键词：学前教育；幼儿；阅读兴趣；培养
学前教育是教育发展的重要组成部分，阅读兴趣的培养也关系到幼儿的后期发展，因此，学前教育阶段阅读兴趣的培养也必须重视起来。幼儿阅读兴趣的培养其实质上是让幼儿在理解图画内容基础上通过绘本故事书等的阅读，培养孩子自主学习的能力。学前教育已经脱离了家庭式的教育，而走向集中化的学校教育，这是学前教育的进步，阅读兴趣对幼儿的身心发展也具有促进作用，阅读可以丰富一个人的知识面，同时也可以帮助形成独特的理解思维。幼儿园阶段的教师需要紧抓这一点，对年纪较小的幼儿进行阅读兴趣的培养。
一、学前教育中阅读的重要性
1. 可有效促进幼儿思维能力发展
阅读实际上是一种探索，幼儿阅读是幼儿对未知事物求知欲的体现，同时幼儿对世界万物充满好奇心，因此在这阶段开展阅读兴趣的培养也是比较容易的，再加上幼儿的思维更容易受教师的引导，所以幼儿阅读兴趣的培养可以促进幼儿思维能力的发展。在日常生活和教学中，无论是教师还是家长都会被孩子一连串的问题惹得不耐烦，这是因为幼儿的求知欲没有得到满足，这也说明幼儿的思维在逐渐的形成和发展，也是主动学习的一种表现形式。阅读和观察是幼儿认知能力逐渐形成的基础，这也是幼儿对问题思考的表现，对幼儿思维能力的促进是非常有利的。
2. 有益于幼儿丰富认知
阅读是一种主动技能，在幼儿阶段是幼儿获得知识的重要途径，幼儿的阅读严格意义上讲并不是整篇文章的阅读，可以是对图画的观察，也可以是一段小故事的思考，并且学前教育的书籍基本上都是图文并茂，虽然阅读起来会比较吃力，但是结合图片就可以轻松地理解其中的含义，这也是不断丰富幼儿认知的方式。幼儿对事物的认知较少，而他们又渴望获得更多的认知，绘本对他们的吸引力就源自于求知欲的推动，书本上丰富的知识也可以让幼儿获得想要的内容，也可以引导幼儿持续性的思考。
3. 培养幼儿的独自思考能力
学前教育阶段的阅读虽然听起来是一个难度较大的要求，但实际上在生活中幼儿已经获得了这方面的技能。最初的阅读是家长与幼儿共同进行的，逐渐的家长引导幼儿阅读，再到后来的幼儿自主的阅读，这是一个逐渐独立思考习惯养成的一个过程。这个过程中就可以引导幼儿对阅读的故事和绘本进行复述，幼儿都比较渴望被认同和赞美，因此家长和教师提出这个问题时，孩子会非常迅速的回答，这种方式极大程度上鼓励幼儿进一步思考，此时的思维早已不是浅层次地停留在阅读阶段。因此早期的阅读可以有效培养幼儿的独立思考能力。
4. 进幼儿语言方面的培养
语言教育是幼儿教育比较重要的一方面，因为幼儿的语言中枢发育在这一时期比较活跃，幼儿的阅读通过图文并茂的形式可以增加幼儿对文字的理解，而学前教育对幼儿口语的培养是关键时期，所以，幼儿阅读兴趣的培养也可以增强幼儿的语言能力。同时，幼儿的学习形式多为模仿，幼儿在阅读的同时也会对绘本中的图画进行模仿，他们也会自主的学习绘本上的语言，从而在阅读能力提升的同时语言表述能力也得到了锻炼。
二、培养幼儿阅读兴趣的措施
1. 合理利用绘本
绘本是幼儿教育种常见的书籍，也是幼儿获得知识的主要途径，因此在学前教育阶段阅读兴趣的培养，绘本的利用是不错的选择。通过绘本的通俗易懂的图画可以帮助幼儿理解故事内容，也可以帮助幼儿发展逻辑思维能力。但是并不是所有的绘本都适合阅读兴趣的培养，这就需要教师慎重选择绘本的内容，对于幼儿不同学段的幼儿对文字的理解能力不同，所以教师要选择图片与文字比合适的绘本，绘本中的图片过多容易导致幼儿只看图不看内容，而过多的文字则会对幼儿不能产生足够的兴趣，这样会影响幼儿阅读的积极性。另外对于阅读兴趣的培养，，绘本的选择只是第一步，真正的难点在于如何开展幼儿阅读的教育，这就要求教师需要具有足够的耐心进行指导，对于不同年龄段的幼儿开展不同的阅读教学方式，同时开展各种阅读活动，将幼儿的阅读兴趣放大，从而逐渐的让幼儿养成阅读的习惯。
2. 运用形式丰富的阅读引导
教师对幼儿阅读兴趣的培养不仅仅体现在日常教育中，同时也需要多种形式引导幼儿阅读，阅读素材的选择也需要多种多样，单一、片面的阅读材料容易让幼儿形成疲倦心理。教师就可以通过创新指引的阅读形式刷新幼儿对阅读材料的认识，从而帮助幼儿养成良好的阅读习惯。幼儿的阅读兴趣培养可以从一日活动和日常生活抓起，幼儿的阅读并不是纯粹意义上的阅读，它可以利用各种指示物或者标示，这些材料中蕴含的语言是简短精妙的，理解起来也更加容易，这与图文并茂的阅读方式有着异曲同工的妙处。
3．在活动中培养幼儿阅读兴趣
除了绘本和标示牌之外，教师也可以设计一些教学活动丰富幼儿的阅读素材，将举行阅读主体的教学活动可以让幼儿在互动中与小朋友拓展交流，而且也能提升幼儿的动手操作能力。
例如：教师可以引导幼儿制作指示牌，让幼儿自主选择指示牌的内容，但是必须符合幼儿园的实际需求，材料和风格幼儿可以自主选择，制作完成后教师可以引导幼儿将指示牌竖立在合适的位置，并且对制作的指示牌进行评价，对于有创意的作品教师可以制定奖励政策，从而提升幼儿参与活动的积极性。活动对幼儿的吸引不仅停留在制作上面，而且奖励也可以为幼儿获得更多的动力，也让幼儿的思维能力得到锻炼，同时在制作的过程中幼儿对文字的理解能力也会得到提升，这是一举多得的举措。
4. 举办阅读交流节
学前教育的模式是一种活动式的教育，在这种教育方式下，教与学是相互结合的，并伴随着实践活动。因此教师可以在教学中组织阅读活动，或者设立固定的日期作为阅读交流节，在这天教师带领幼儿阅读绘本，交流绘本，并且鼓励幼儿之间相互交换喜欢的绘本阅读。
参考文献：
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作者简介：王馨莹，单位：山东省枣庄市台儿庄区实验幼儿园，研究方向:学前教育.