陈 健
自贡市教科所 四川 自贡 643000
摘要：初中物理概念繁杂，知识点较多，微课以短小的视频资料为载体对每一个知识点，每一个概念进行讲解，这样微课可以打破传统的教学模式，不限地域不限时间，用较短的时间详细讲解物理概念、实验以及各类习题的解题方法和思路。在初中物理教学中恰当运用微课，可以激发学生学习兴趣和自主学习习惯 ，有针对性地答疑解惑，从而取得更好的教学效果。但微课也有一些弊端，如果教师过分依赖微课，让微课完全取代教师的地位，那么学生学习的效果并不会太好，也不一定能够真正理解和掌握课本的重难点。因此教学中可以用微课来辅助课堂，视频播放所学的知识点，老师在根据微课情况进行适当讲解，让微课发挥其最大优势，使学生通过观看微课深刻理解所学内容，激发他们学习的兴趣，让他们体会成功的乐趣。
关键词：微课；高效课堂；初中物理教学
一、物理教学中微课的“利”
1、有利于学生针对性的预习
随着教学改革的不断深入，高效课堂已是每个教育工作者追求的目标。而好的开始又是成功的一半。因此在教学中预习就是高效课堂的重要组成部分，可以培养学生独立学习、独立思考的能力，以及发现自己知识上的漏洞，使听课时的精力很快集中到新知识上面去，为真正实现课堂的有效打下基础。预习时由于每个同学的知识储备和个人能力的不同，很难做到让所有学生都能吃透教材，总会留一些不懂的问题，希望上课时能得到解决，因此听课时的主动性和针对性自然就更强了。虽然传统的课堂教学也注重学生的自学和预习，但微课的自主预习更有优势：一是教材重难点更明确，传统的预习学生很难在文本里提炼出有用的知识，导致上课目的性不强，而将微课和课本的知识相结合，可使学生预先了解要学习的内容，分清重难点，在微课的帮助下，也可及时解决在自主学习中遇到的问题，让学习更有针对性，有效提高听课的质量，特别对学习有障碍的学生，达到笨鸟先飞的效果。二是发挥家庭教育的作用，学生的自学情况可以通过家长群得到及时的反馈和评价。
2、有利于课堂导入激趣
初中物理教学，新课导入常常采用复习导入、语言式导入、演示实验导入等。语言式导入，如讲解生活中常见的物理现象，介绍相关科学家或物理学史等。演示实验导入，就是教师借助物理实验来激发学生学习兴趣。这些方式用得多了，学生就会感觉形式单一，缺少变化。而这些问题，教师可以根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课，在开始上课后先让学生看此视频，学生兴趣非常浓厚。
3、有利于课后复习、突破重难点
传统课堂中，教师主要以讲授为主，内容非常枯燥，而且初中学生经常注意力不集中或者集中时间较短，并且好动。那么就有一部分知识点可能没听懂或者理解不深刻 。又由于课堂时间的限制， 教师不可能在有限的时间里帮助每一位学生解决所有的问题 。 这样大部分学生对于课堂教学内容都会有或多或少的疑点和不理解的内容，长期以来必然会影响学生的学习兴趣。因此如果我们把上一节课的知识点以及重难点制作成微课，再将微课视频分享在班级群里，这样既能再现课堂知识，又能使重点和难点得到巩固、强化，每位学生还能随时随地根据自己的学习情况去复习，这样复习就变得更具有针对性和普遍性。真是一举多得。
二、物理教学中微课的“弊”
1、质量参差不齐
微课并非简单的知识点聚集，而是注重学生的整体发展。
微课由于具有短、小、精的教学特点，因此教师在制作微课时应对教学内容有较强的理解能力，并能将教学重点充分提炼精进，关注教学的整体性。微课对教学内容设计、课后互动、课程监督及教学反馈等方面均有较高要求，但部分教师对微课的理解不透彻，录制水平有限，很难满足微课在教学中的基本要求。以上这些原因都在一定程度上导致微课整体效果差强人意，使微课整体质量不高。
2、仅是辅助手段
运用微课进行教学不仅能够减轻学生的负担，而且能够激发学生学习的兴趣。但是，教师们要知道，微课内容非常精炼，如果教师过于依赖微课教学，那对于部分后进生是很难吃透重难点的，因此微课仅是教学中的一种辅助手段，它不能完全代替课堂，它既有优点，但也有自身的局限性。所以，教师在运用微课辅助教学时，要合理运用，做到有的放矢，取长补短，最大化地将微课的优点运用到课堂中来，充分吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，提高教学质量。
3. 学生利用微课之名玩手机
微课学习需要借助电脑、手机等移动设备，然后就可以随时拿出移动设备观看视频，把自己不清楚或没有理解的物理知识点重现、消化和理解，微课似乎成学生课后的全天候老师。但我们的初中学生心智不成熟，自制能力相对较差，往往会陷入无节制的上网、游戏和聊天当中。比如我校有个初中学生，成绩中等偏上，但自从让他们回去观看微课视频后，成绩不升反而下降，上课无精打采，经调查才发现由于父母长期不在家，全是爷爷奶奶照顾，该学生借看微课之名在家深夜玩游戏，沉迷其中，甚至花费大量金钱购买游戏道具。所以一旦监护人监管不到位，那就适得其反。
4、内容缺乏针对性
随着信息技术、人工智能的大力发展，微课类型层出不穷，但大部分微课都是为了教学比赛而设计的，花巧性和局限性很强；而且有一些微课就是一节课的压缩版，知识点杂而多，没有抓住本节课的重难点讲解，针对性不强。学生学习后，不知所云，就更不用说知识的理解与掌握了。
5、不利于师生互动
微课是教师根据自己学生以及教师本人的思维特点来判断困惑点，或者根据教学大纲确定授课内容的重难点，授课时就会出现教师不能准确掌握听课者的状态，无法及时调整授课思路，损失了微课教学的价值，学习者也无法与教师交流思想，困惑也不能当场解决，缺少思维碰撞的火花，不可谓不是一种憾事。因此可能会造成学习者对知识的假理解，教学效果就会大打折扣。对学生来说，如果没有教师的引导、总结，靠他们自主学习、解决问题难度较大。
任何一项好的教学改革，都有利有弊，微课教学也不例外，它是一把双刃剑，但我认为总的来说利大于弊，它有我们传统教学不能比拟的优势，因此在今后的教学中我们不能只有教育形式的变化，还要有思想的转变，如果不改革教育观念，仍用陈旧的观念来行使微课的教学，那只是徒有其表，缺乏实质的效果。
参考文献：
1、包逢祺 《数学教学中应用微课的利与弊》 江苏科技报教育周刊
2、田秀锦 《教学中微课的作用》 发展导报
3、叶丽红 《浅谈微课在初中生科学自主学习中的作用》 中学课程辅导(教学研究)
4、李耀军 《感悟微课在物理教学中的作用》 卫星电视与宽带多媒体