金龙
湖北省潜江市张金小学 433100
摘要：伴随着我国语文事业的不断发展和革新，国家对于语文人才的要求和标准也同样越来越高，因此教师应该在日常的教学过程中转变自身的教学方式和手段，结合学生自身的心理特征和性格特点，开展相应的情感教学，将教师和学生有机融合在一起，增加彼此之间的交流和沟通，让学生在学习知识的过程中感受到相应的情感因素，从而加深并且强化对于相关知识的理解和认知，以此提升自身的语文文化素养和综合能力，使得其与教师产生心灵上的共鸣，更好的理解相应的语文知识，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
关键词：小学；情感教学；语文；低年级
引言
语文作为一门小学生必修的学科，其自身教材中涉及的知识与学生实际生活息息相关，而且情感是人类的基本特征，同样也是人类精神生活的一项重要组成部分，因此教师在日常的教学过程中为他们加入相应的情感元素，对于其自身的成长和启蒙都有着深远的影响，加上由于小学生年龄较小，有着丰富的情感变化，生性活泼好动，在日常的学习过程中会对教师产生信任，这样在学习知识的过程中就会更加的认真和投入。这样不仅可以帮助教师提升课堂的质量和效率，使得他们与教师的情感有机结合在一起，激发自身的情感体验。
一、创设情境
在小学语文的教学中，教师想要在有限的课堂时间内为同学们讲解更多的理论知识和相应的解题技巧，虽然在短时间内大部分学生的文化成绩和能力都有所提升。但长此以往他们就会逐渐产生厌倦感和疲惫感，丧失学习知识的主动性和积极性。这样不仅会大大的降低课堂的质量和效率，不能够达到预期的教学目标。加上由于小学生身心尚未成熟，他们并没有丰富的人生经历和经验，因此在学习相应知识的过程中很难快速的理解相应的内容，所以在日常的教学过程中教师可以借助信息技术手段为其营造相应的情境，让其快速的融入到情境中，深刻的理解和感受相应的情感变化。以解析《要下雨了》为例（人教版一年级下册教材内容），教师在讲解相关知识点的同时，可以借多媒体等电子教学设备为其播放有关阴天和下雨的视频和图片，在观看的过程中让其进行思考：“同学们知道有哪些动物有预报天气的本领吗？”，在此基础上让其借助下雨的图片结合自己的生活实际感受“阴沉沉”这词语，说出阴沉沉的天气代表着什么。通过创设情境这样的教学模式一方面可以让其更加清晰更加直观的理解文章中涉及到的相应的词语，视觉和听觉的双重刺激让他们对于语文课堂有着的全新的体验和感受。另一方面可以让同学们全方面的感受预示下雨的现象，激发其自身观察大自然的情感[1]。
二、朗读教材
朗读教材是学生在学习相关知识过程中必须必备的一项技能，只有他们自身将语文教材中的阅读教材的内容全部掌握才可以达到预期的朗读效果，在此基础上他们才能在朗读的过程中体会到作者自身的情感变化和心理特征，以此提升自己的语文文化素养和综合能力，与作者产生心灵上的共鸣，在此过程中渗透相应的情感教育。在现阶段的小学低年级语文教学的过程中，小学生自身的情感还在发育阶段，教师如果只是针对文章中涉及到的情感进行讲解和分析，他们往往会难以理解和体会。因此在日常的教学过程中教师需要将自己的情感带入到文章中，加以朗读，让同学们通过其自身的语气、节奏、语调等方面进行感受，这样他们不仅可以将文章中涉及到的相关知识全部掌握，还可以在不知不觉中受到情感的熏陶，提升自身的情感参与。以解析《彩色的梦》为例（人教版二年级下册教材内容），在讲解相关知识的同时教师可以先示范朗读：在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！在此基础上让同学们针对相应的语气语调进行分析和模仿，带着自己的情感体会和理解自行朗读文章，在此过程中教师需要在参与到他们的朗读过程中，帮助他们纠正自己的发音或者是语速快慢等问题。通过这样的教学模式一方面让其在学习知识的过程中养成良好的阅读习惯和行为，在理解文章的基础上带着作者的心情去感知相应的情境。另一方面可以加深并且巩固对于相关知识的理解，让其感受到人们享受阳光带着他们的温暖，体会到生活中在的美好情感[2]。
三、结合生活实际
语文教材中的文章都蕴含着作者的情感变化和心理想法，就目前低年级的小学生而言，他们在学习知识的过程中知识学习相应的词汇和语言，并没有深入的针对文章中的想要表达的情感进行探究和分析，无法理解作者的情感。因此教师在日常教学的过程中可以结合生活实际为其讲解相应的知识点内容，在此过程中更加的注重相应的情感表达，让同学们结合自己的实际生活或者亲身经历表达自己的对于文章的理解和见解，以此在语文课堂中可以将自己的真实情感和内心想法阐述出来，提升自己的参与感和体验感。以解析《?我是一只小虫子》为例（人教版二年级下册教材内容），教师在讲解相关知识点之前，可以让观察生活中存在的虫子，分析他们自身的体态和形状，让其想象如果自己变为其中的一只虫子，生活会发生怎样的变化。在此基础上让其审视虫子的生活，让他们说出虫子的生活是怎样的。在此过程过程中教师需要让同学们明确虫子的好处和坏处，从而培养他们自身乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活的情感。通过结合生活实际这样的教学模式可以让同学们在自己的生活中发现存在的语文知识和文化，以此激发他们自身的情感体验[3]。
结束语
通过上述针对情感教学在低年级语文课堂中的应用和实施进行简要的分析和解读，不仅可以帮助教师提升课堂的质量和效率，达到预期的教学目标和效果。还可以让同学们在学习知识的过程中与作者产生心灵上的共鸣，体会他们自身的情感变化和心理想法，以此帮助他们提升自己的语文文化素养和综合能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师,2017,11:26-27.
[2]钟玉卿.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].科教文汇(上旬刊),2019,11:134-135.
[3]曾继兰.语文教学中的情感教育及其实施策略[J].汉字文化,2020,15:99-100.