黄勇林
福建省漳州市华安县湖林中心小学
摘要：阅读与写作均是小学语文课程的重要教学模块，两者之间有着十分密切的联系，通过实现读写结合，以读促写，以写促读，教师能够同步提升学生的阅读能力与写作水平，进而改善整体语文教学效果。本文主要探讨小学语文阅读教学中读写结合的实践策略，希望能够提供具有一定借鉴意义的参考。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；策略
引言：在小学语文教学实践之中，阅读与写作密不可分：一方面，通过阅读，学生能够接触大量优质语料，丰富自身语言积累，同时获得写作灵感、掌握写作技巧与方法，为写作活动打下良好的基础；另一方面，在写作的过程中，学生能够深化阅读感受，形成对于不同写作技法更为深刻全面的认知，从而在文本细读与分析时更好地把握作者所表达的思想情感。因此，小学语文教师应重视在阅读教学中实现读写结合，力求同步提升学生的阅读能力和写作水平，促进其语文核心素养发展。
一、加强优质语言材料积累
阅读文本中包含着大量优质语言表达，包括好词、佳句、成语、谚语、名人名言、修辞等，与此同时，阅读文本同样提供了丰富的写作素材，包括历史故事、神话传说、文化常识、真实案例等，在开展阅读教学的过程中，教师不仅应重视引导学生体会这些语言表达在课文中的作用，更应调动学生对这些优质语言材料进行积累，打造“个性化语料库”，从而促进其写作语言得到丰富，与此同时，推动其思考作者炼字、遣词、造句及修辞应用的方法，调动其尝试在实践应用这些方法，从而进一步强化其语感和语言文字应用能力。例如，人教版五年级语文上册所收录的《四季之美》是一篇描写四季的散文，作者清少纳言以优美的语言对四季的美丽景色进行了描绘，在进行教学时，教师应重视引导学生对其中所使用的优质语言表达进行积累，比如“蒙蒙细雨”“点点归鸦”“熊熊的炭火”等，与此同时，教师还可以调动学生自主背诵自己所喜欢的句子，在诵读和记忆的过程中强化语言感知能力。
二、开展阅读课文仿写活动
开展教材课文仿写活动，是教师在阅读教学中实现读写结合的有效路径。教师应重视对教材内容进行系统的研读和分析，找出教材中适合组织仿写活动的篇目[1]。与此同时，教师应对仿写活动的开展方式进行明确：其一，仿写课文中的部分语句或段落；其二，模仿作者的写作技巧和方法进行写作；其三，模仿作者的思想情感表达方式进行写作。实践之中，教师应根据具体的教学内容合理选择仿写活动开展方式，或者将上述三种方式综合起来加以应用，从而增强整体仿写实效。
例如，在进行人教版四年级语文下册中《白鹅》这篇课文的阅读教学时，教师可以引导学生模仿作者丰子恺在表现“鹅的高傲”时所使用的方法——多角度描写（分别从叫声、步态、吃相三个角度出发进行描写），对另外一种动物的某一特征进行描写，调动学生从不同的角度出发思考和描写具体表现对象的特征，有效实现读写结合，强化其写作表达能力。
三、渗透情感促进写作实践
在开展阅读教学时，教师应重视渗透情感教育，调动学生结合自身已有知识和经验，对作者在文中所表达的思想情感进行理解和体悟，有效激发其写作实践热情，促使其主动通过写作这一方式去抒发自己真实的感受，同时培养其形成应用写作记录表达情感的良好习惯[2]。例如，在进行人教版五年级语文下册中《童年的发现》这篇课文的教学时，教师应重视围绕课文主题渗透情感教育：“童年时光对于每个人而言都是十分美好的，作者在童年时光，曾经拥有了一项‘重要发现’，你是否有类似的记忆？”借助这一问题调动学生对自己的生活经历进行联想回顾，在此基础上，教师再引导其通过写作的方式去记录自己的童年时光，从而有效深化其对于文本的理解、与作者产生情感层面的共鸣，同时促进其以写作的方式再现自己的童年时光，达成读写结合的教学目的。
四、组织阅读感受写作活动
对于阅读学习内容，学生往往会拥有个性化的理解，因此，为实现读写结合，教师应重视组织学生写作读后感，推动其通过写作将自己关于文本内容的独特感悟和体会记录下来，进一步提高读写结合水平[3]。在此方面，除调动学生写作教材课文读后感之外，教师还应重视引入课外阅读名著，推动学生对课余时间进行合理安排，利用课余时间完成名著阅读并写作读后感，然后对学生所创作的读后感进行集中点评，评出优秀作品并在班级中进行主题分享，进一步增强学生的阅读感受写作兴趣。
结束语：
读写结合既是语文新课标理念的体现，又是发展学生核心素养的实践要求。在阅读教学之中，小学语文教师应加强思想认识，重视通过落实组织学生积累阅读材料中的优质语料、开展课文仿写活动、渗透情感教育及组织读后感写作活动等策略，有效增强学生的阅读能力，切实提高其写作水平，同时有效培养其形成浓厚的阅读写作兴趣与良好的阅读写作习惯。
参考文献
[1]吴峰.读写结合在小学语文教学中的应用研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019,12:44-46.
[2]梁玉仙.关于读写结合应用于小学语文阅读教学的思考[J].才智,2019,18:89.
[3]任凤玲.基于核心素养的小学语文读写结合教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019,11:167.