黄阳春
福建省厦门双十中学漳州校区 363107
摘要：文章主要对初中语文阅读教学中如何“丰富学生情感体验”的相关路径进行了探讨，以期为促使初中语文阅读教学质量获得高效提升来提供一些参考帮助。
关键词：初中语文；阅读教学；情感体验；学生；探究
1.结合教材，进行情感教育因素挖掘
在初中语文课本中纳入了很多既经典又充满教育意义的文本素材，这些阅读文本不仅能够充分满足中学生的实际阅读需求，也蕴藏着丰富的、多元的情感教育因素，学生通过有效地阅读，将获得丰富的情感体验。另外，初中语文教师应重视对教材中的情感教育因素进行充分挖掘，以此来确保在开展阅读教学时能够让学生获得丰富的情感体验，从而促使阅读教材中所具备的情感教育功能得到高效发挥。
（1）创设情境，增强情感感知
初中语文教师在开展阅读教学的过程中，可利用教材内容来进行情境创建，以此来促使中学生对于阅读教学的学习兴趣得到高效激发，而且也能有利于学生对于阅读素材产生一定的情感感知。在进行阅读教学时，语文教师应善于对文章中的细节进行提取并在此基础上进行情境构建，还需对此情境进行细化，这样一来才能促使学生能够真正进入阅读情境，令其获得清晰地情感体验，这时学生也会兴致盎然地进行阅读和思考，继而促使阅读教学质量获得高效提升。
例如，在进行朱自清的《春》这篇文章的教学时，教师为了引导学生能够通过对课文内容的阅读和感知来获得丰富的情感体验，就应结合文章内容来进行情境创设，以此来高效实施情感教学。教师可借助互联网平台来搜集下载一些关于作者所描写的春天的图片或短视频，例如书中提到的“朗润的山”和“涨起来的水”还有“嫩绿的小草”以及“赶趟儿的花”等等。在开展阅读教学活动时，教师就可借助教室里的多媒体工具来播放这些图片或短视频，学生在认真观看的过程中也将逐渐进入情境，这时这些春天的美景也会在慢慢推动着学生的情感发生变化，继而获得自在、愉快的情感体验。通过利用有效的课前导入，教师可要求学生独自将这篇文章进行阅读一遍，让其去从文章中找到与其观看的图片或视频中的景致相符的句子，并做好标注。采用这样的阅读教学手段，不仅能够让学生对于阅读的积极性和兴趣得到增强，也能促使其获得更深刻的情感感知。
（2）基于教材来激发情感
丰富的情感体验在一定层面上将能够促进学生获得强烈地情感共鸣。教师在开展阅读教学活动时，一定要善于基于教材来紧扣其蕴含的情感因素，通过以情激情来促使学生的情感认知获得进一步增强，引导其自然地投入到文章内容中，来与作者产生情感上的共鸣。为了达到此教学效果，初中语文教师可对文中饱含的情感因素进行充分利用，促使学生的情感得到有效调动，能够真正投身到阅读教学中，继而在无形之中形成正确的阅读习惯。
例如在进行《紫罗兰瀑布》这篇文章的阅读教学时，初中语文教师想要让学生能够真正理解到文章的主旨思想，即“生命的长河是无止境的”，并且形成热爱生命和爱惜时间等积极向上的情感，就可在教学过程中要求学生能够自行阅读并将文章的写作思路进行梳理，将作者的所见、所做和所思等相关的句子进行标记，然后让其进行整理和总结，这时学生就能清晰感受到作者不同的情感变化，即“惊喜、振奋、激动、疑惑、喜悦”，从中能够获得丰富的情感体验，增强自身的情感感知，在阅读过程中也接受了情感教育。
2.联系实际生活，丰富情感体验
语文教学实际上与生活是密切相连的，因此，语文教师在开展阅读教学时，不要只局限于课本中的内容，也应适当地带领学生跳出教材，引导其联系实际生活来进行情感感知，促使其体会到生活中所蕴藏的真、善、美，继而形成正确的情感意识和生活态度。为了达到此效果，教师可基于文本内容来进行生活元素地延伸，扩宽学生的阅读视野，增强其情感体验。
例如在进行《我的母亲》这篇文章地教学时，为了加强学生对于母爱的理解，教师可指导学生能够结合其生活进行思考，并鼓励学生描绘一下自己的母亲，来讲述一下母亲是怎样来表达对于自己的关爱。通过这样的教学手段，促使学生通过联系生活实际来对于母爱有了更深度地感知，令其对于作者的情感也有了准确地掌握，在阅读中丰富了自身的情感体验，继而促使阅读教学所具有的实效性获得了高效提升。
结论：
黄阳春
福建省厦门双十中学漳州校区 363107
摘要：文章主要对初中语文阅读教学中如何“丰富学生情感体验”的相关路径进行了探讨，以期为促使初中语文阅读教学质量获得高效提升来提供一些参考帮助。
关键词：初中语文；阅读教学；情感体验；学生；探究
1.结合教材，进行情感教育因素挖掘
在初中语文课本中纳入了很多既经典又充满教育意义的文本素材，这些阅读文本不仅能够充分满足中学生的实际阅读需求，也蕴藏着丰富的、多元的情感教育因素，学生通过有效地阅读，将获得丰富的情感体验。
另外，初中语文教师应重视对教材中的情感教育因素进行充分挖掘，以此来确保在开展阅读教学时能够让学生获得丰富的情感体验，从而促使阅读教材中所具备的情感教育功能得到高效发挥。
（1）创设情境，增强情感感知
初中语文教师在开展阅读教学的过程中，可利用教材内容来进行情境创建，以此来促使中学生对于阅读教学的学习兴趣得到高效激发，而且也能有利于学生对于阅读素材产生一定的情感感知。在进行阅读教学时，语文教师应善于对文章中的细节进行提取并在此基础上进行情境构建，还需对此情境进行细化，这样一来才能促使学生能够真正进入阅读情境，令其获得清晰地情感体验，这时学生也会兴致盎然地进行阅读和思考，继而促使阅读教学质量获得高效提升。
例如，在进行朱自清的《春》这篇文章的教学时，教师为了引导学生能够通过对课文内容的阅读和感知来获得丰富的情感体验，就应结合文章内容来进行情境创设，以此来高效实施情感教学。教师可借助互联网平台来搜集下载一些关于作者所描写的春天的图片或短视频，例如书中提到的“朗润的山”和“涨起来的水”还有“嫩绿的小草”以及“赶趟儿的花”等等。在开展阅读教学活动时，教师就可借助教室里的多媒体工具来播放这些图片或短视频，学生在认真观看的过程中也将逐渐进入情境，这时这些春天的美景也会在慢慢推动着学生的情感发生变化，继而获得自在、愉快的情感体验。通过利用有效的课前导入，教师可要求学生独自将这篇文章进行阅读一遍，让其去从文章中找到与其观看的图片或视频中的景致相符的句子，并做好标注。采用这样的阅读教学手段，不仅能够让学生对于阅读的积极性和兴趣得到增强，也能促使其获得更深刻的情感感知。
（2）基于教材来激发情感
丰富的情感体验在一定层面上将能够促进学生获得强烈地情感共鸣。教师在开展阅读教学活动时，一定要善于基于教材来紧扣其蕴含的情感因素，通过以情激情来促使学生的情感认知获得进一步增强，引导其自然地投入到文章内容中，来与作者产生情感上的共鸣。为了达到此教学效果，初中语文教师可对文中饱含的情感因素进行充分利用，促使学生的情感得到有效调动，能够真正投身到阅读教学中，继而在无形之中形成正确的阅读习惯。
例如在进行《紫罗兰瀑布》这篇文章的阅读教学时，初中语文教师想要让学生能够真正理解到文章的主旨思想，即“生命的长河是无止境的”，并且形成热爱生命和爱惜时间等积极向上的情感，就可在教学过程中要求学生能够自行阅读并将文章的写作思路进行梳理，将作者的所见、所做和所思等相关的句子进行标记，然后让其进行整理和总结，这时学生就能清晰感受到作者不同的情感变化，即“惊喜、振奋、激动、疑惑、喜悦”，从中能够获得丰富的情感体验，增强自身的情感感知，在阅读过程中也接受了情感教育。
2.联系实际生活，丰富情感体验
语文教学实际上与生活是密切相连的，因此，语文教师在开展阅读教学时，不要只局限于课本中的内容，也应适当地带领学生跳出教材，引导其联系实际生活来进行情感感知，促使其体会到生活中所蕴藏的真、善、美，继而形成正确的情感意识和生活态度。为了达到此效果，教师可基于文本内容来进行生活元素地延伸，扩宽学生的阅读视野，增强其情感体验。
例如在进行《我的母亲》这篇文章地教学时，为了加强学生对于母爱的理解，教师可指导学生能够结合其生活进行思考，并鼓励学生描绘一下自己的母亲，来讲述一下母亲是怎样来表达对于自己的关爱。通过这样的教学手段，促使学生通过联系生活实际来对于母爱有了更深度地感知，令其对于作者的情感也有了准确地掌握，在阅读中丰富了自身的情感体验，继而促使阅读教学所具有的实效性获得了高效提升。
结论：
综上所述，本文基于结合教材，进行情感教育因素挖掘；联系实际生活，丰富情感体验这两大方面进行了具体阐述，并从中探讨了初中语文阅读教学中“丰富学生情感体验”的基本路径，希望能够为促进初中阅读教学的高效开展提供一些参考依据，从而促使中学生在阅读教学中实现全面发展。
参考文献：
[1]何兴国. 情感教育在初中语文阅读教学中的渗透[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(09):67-69.
[2]李旭萍,李红梅,戴君. 初中语文阅读教学中情感教育的探讨[J]. 黑龙江教育学院学报,2012,31(09):81-82.
[3]杜云信. 初中语文阅读教学中审美情感的培养[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2013(03):45-46.
[4]陈海洋. 初中语文阅读教学中的情感渗透策略研究[J]. 佳木斯教育学院学报,2013(06):313-314.
[5]焦巧芳. 浅谈初中语文阅读教学中的情感教育[J]. 赤子(上中旬),2015(10):304.
综上所述，本文基于结合教材，进行情感教育因素挖掘；联系实际生活，丰富情感体验这两大方面进行了具体阐述，并从中探讨了初中语文阅读教学中“丰富学生情感体验”的基本路径，希望能够为促进初中阅读教学的高效开展提供一些参考依据，从而促使中学生在阅读教学中实现全面发展。
参考文献：
[1]何兴国. 情感教育在初中语文阅读教学中的渗透[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(09):67-69.
[2]李旭萍,李红梅,戴君. 初中语文阅读教学中情感教育的探讨[J]. 黑龙江教育学院学报,2012,31(09):81-82.
[3]杜云信. 初中语文阅读教学中审美情感的培养[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2013(03):45-46.
[4]陈海洋. 初中语文阅读教学中的情感渗透策略研究[J]. 佳木斯教育学院学报,2013(06):313-314.
[5]焦巧芳. 浅谈初中语文阅读教学中的情感教育[J]. 赤子(上中旬),2015(10):304.