郝力
四川省达州市开江县复兴小学
内容提要：本文主要以小学语文实验教学的策略解析为重点进行阐述，从以学生为中心，做好实验教学准备、引进游戏活动，启迪学生学习思维、运用快乐教学法，推动语文实验教学、通过信息技术，烘托实验教学气氛几个方面进行深入说明并探讨，进一步凸显小学阶段语文实验教学的重要性，体现学生在课堂上占据的主体地位，围绕小学生的学习能力与教学情况优化教学结构体系，最大化的扩展学生学习知识面，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：小学语文；实验教学；相关策略
语文属于小学阶段课程教学的基础学科，新课改条件下教师需与时俱进的调整教学方式，即便诸多的教学策略存在差异性，然而在实验教学效果的提升上作用是相同的，语文学科涉及诸多的内容，包含语法学习、词汇学习、阅读理解与古诗词赏析等。语文学科是一门母语，以满足新课改标准需求为前提进行教学实践，教师需注重实验教学优化与整合，怎样增强语文实验教学质量是热点问题，为此笔者进行具体的分析与研究。
一、以学生为中心，做好实验教学准备
在以往的语文教学活动中，教师作为教学的主导者，基本上全部的教学环节设置都是按照教师的主观思想展开，在一定程度上忽视学生主体地位的凸显。新课改条件下，语文教师应该转变灌输式的教学思想，强调在课堂上体现以学生为中心的观念，设计的教学环节应关联学生兴趣爱好，从学生自身心灵出发，优化实验教学结构。并且教师要想保障学生可以在课堂上发挥学习主动性，应该注重语文学科工具性与人文性特征的体现，带给学生优质的学习感悟。教师真正的把学习主动权交给学生，设计的学习活动满足小学生兴趣爱好的需求【1】，引导学生深入的体验语文学习活动，采取情景教学方法营造轻松的教学气氛，由此调动学生学习兴趣和热情，有效的开展语文教学活动。另外实验教学中体现学生主体地位过程中，并不是要求教师教学设计固定不变，而是要随机灵活调整，巧妙的利用信息技术先进设备，渲染愉快的学习环境，最大化的提高学生学习热情。
比如《只有一个地球》教学活动，教师在课堂上利用信息技术提供对应画面，对学生提出问题：同学们，我们生活在地球上，世界上是不是只有一个地球呢？地球上有哪些生物可以生存？在你们阅读这篇文本之后有什么想法吗？在学生思考的同时给学生播放天体、银河等资料，学生表现出对学习内容的强烈渴望，给学生充分的表达时间，学生各抒已见，加深学生对文本的印象。接下来组织学生进行文本阅读，将文本中体现主旨的内容标记下来，多次阅读与赏析，带动学生积极的加入学习活动，树立学生文本阅读意识，顺利的开展语文教学实验活动。
二、引进游戏活动，启迪学生学习思维
游戏活动在语文实验教学中应用可满足学生心理成长特征，学生往往对趣味性的游戏产生强烈兴趣，可全身心的加入游戏活动中，所以游戏活动可以视作实验教学的优质途径，学生深深的被游戏所吸引，在学习期间体会学习的欢乐，可以在不知不觉中提高学生学习动力，有助于学生全面掌握语文知识技能【2】。即便游戏活动可适应学生学习规律，可是在具体应用期间教师要凸显学习内容的重要性，将游戏活动当作吸引学生注意力的一个手段，时间的长短应该适宜，同时和教学内容相匹配。并且设计的游戏内容对教学活动的进行产生积极影响，学生人格处于发展的关键阶段，拥有的自律能力不强，教师需保障游戏的正能量，促使学生以饱满的热情进行学习。教师注重学生整体学习效果提升，尽量规避班级学生个别学生学习效果不佳的情况出现。另外游戏学习策略可依托多个形式进行呈现，编写歌曲带领学生对学习内容进行歌唱，还可渗透吟诵的方式，学生正确分析字词发音技巧，在歌唱过程中深刻的感悟文本核心思想。或者带领学生在课堂上进行角色扮演，安排学生以小组为单位进行呈现，在上课之前预习文本内容，在课堂上按照表演的形式再次呈现学习内容，在条件允许的情况下选取几组学生在讲台上扮演，可丰富学生语文知识储备量，强化学生语文实践综合能力【3】。
比如《蜘蛛开店》教学活动，教师鼓励学生进行角色扮演，体会动物开店的具体情况，学生以小组的形式进行蜈蚣、河马、长颈鹿等角色扮演，深入的感知动物心理情绪变化，由此学生深入的投入在学习场景中，带动语文实验教学活动高效运作。
三、运用快乐教学法，推动语文实验教学
针对小学语文实验教学，快乐教学法的应用可推动实验教学进行，教师在教学中给学生营造生动性的学习场景，最大化的调动学生学习热情，学生在课堂中吸收语文知识，掌握对应的技能。学习不应该是学生被动的参与，而是带领学生体会学习的乐趣，基于愉快的心情强化教学质量【4】。快乐教学法具备一定的应用价值，势必在教学改革过程中大力倡导。教师给学生提供欢乐的学习平台，展现教师自身的魅力，深深的吸引学生参与学习活动，取得更好的学习效果。另外教师及时在学生学习之后设计评价环节，引导学生对所学的内容和掌握的知识进行巩固，树立学生学习信心，学生拿起笔记录下来【5】，在此期间教师动态监督学生学习效果，及时引导学生突破学习的难题和困惑，鼓励学生和学生之间充分沟通，学生系统化的掌握语文知识，发现自身学习需要改进的地方，肯定自我学习的优势，改进自我学习的不足，全面分析学习活动带给自己的感受，有助于实现高效率的语文教学实践。
四、通过信息技术，烘托实验教学气氛
信息技术汇集声音、色彩和画面，形象的画面与动听声音可充分的激发学生学习求知欲，给学生营造身临其境的学习气氛，对语文实验教学气氛进行烘托。教师在课堂上发挥信息技术的优势，给学生呈现多彩的画面，刺激学生感觉器官，学生沉浸在美好的画面中，遨游在知识的海洋里，自然而然的调动学生学习思维。比如《老人与海鸥》教学实践，教师利用信息技术呈现具体画面，渲染语文课堂气氛，学生深深的被学习内容所吸引，用心体会着老人和海鸥之间的情谊，树立学生正确的思想观念。由此利用信息技术全方位凸显文本主旨，在提高学生学习动机的同时强化学生思维运作，极大程度上推动着语文教学活动进行。
结束语
综上所述，语文课程是小学教学体系的主要组成部分，在实验教学过程中，教师应系统化的分析学生学习问题，针对性的采取教学策略优化实验教学活动，在教学设计上注重对学生进行情感调动，培养学生学习主动性和积极性，树立学生自主学习意识。时刻掌握学生学习状态，确保教学设计满足学生成长特点，充分的吸引学生专注力，提高小学生语文课堂学习的质量，更好的促进新课改理念实施。
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