郭丽花
福建省三明市大田职业中专学校 366100
本文系：2020年度福建省职业教育教学改革研究立项课题“闽中土堡文化在中职语文综合实践教学活动中的开发与运用 ”（课题编号：ZB2020065）的研究成果。
摘要：中职语文综合实践活动是中职语文教学的重要内容，通过综合实践活动既能拓宽学生的知识面，又能提升学生综合实践的能力。为了提高中职语文综合实践活动课的实效性，我们依托地方资源在中职语文综合实践活动中引入了闽中土堡文化。基于此，我针对课程资源的开发、课程实施、评价标准等方面提出几点建议。
关键词：闽中土堡文化 中职 语文综合实践活动
在中职语文教材中有关中职语文综合实践活动这部分内容的设计比较笼统，不够清晰，没有现成的模式可依，很多活动没有现成的素材，需要教师自行开发利用。种种原因导致这类课程的效果并不理想。为了改变这一现状，在素材的开发上我们依托地方丰富的文化资源，选取精华部分，加以利用。
大田县域内有着丰富的地域文化，例如高山茶文化、土堡文化、孝道文化等等，它们有着浓郁的地方特色。闽中土堡是一种位于福建省中部山区，外面修筑有高大土石堡墙，里面设计成院落，可以居住，也可以用来防御敌人的防御建筑。土堡是客家先民开荒拓土筚路蓝缕的文化符号，其选址、造型、内饰、防卫、民俗、包含堡主的创业史等诸多元素，蕴含着闽中客家先民在天文、地理、人文等诸多方面文化。
在中职语文综合实践活动中引入闽中土堡文化，是以提高综合实践活动教学的有效性为宗旨，以多元智能理论和构建主义等为引领，着眼于土堡文化的传承,服务于土堡文化为名片的区域经济发展，并借此丰富中职生的文化内涵，提升中职生的职业素养。
一、中职语文综合实践活动引入闽中土堡文化，课程资源的确定与开发要具有代表性。
历史上在大田县境内曾经有大大小小土堡近千座。如今尚存有40余座的土堡，这些土堡蕴藏着丰富的文化内涵。在引导学生了解这些土堡时，我们应当组织学生认识土堡，走近土堡收集第一手资料，我们可以抓典型，主要针对那些规模较大，风格独特，名气较高的，比如桃源的安良堡、均溪的芳联堡、建设的琵琶堡、湖美的攀贵堡、万厚堡、济阳的凤阳堡、上京城口堡等。课程资源开发过程中，可以要求学生利用课余时间分组，到相应的土堡参观考察，向当地村民了解有关土堡的历史，通过多种渠道收集与土堡有关的文章、对联、诗词等资料，然后把这些资料加以修订编撰整理成册，作为综合实践活动的课程资源。
二、中职语文综合实践活动引入闽中土堡文化，要围绕语文核心素养开展活动。
语文学科的核心素养包括“语言建构与运用”、“思维发展与创新 ”、“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”。在开展有关闽中土堡文化的综合实践活动时，我们要紧紧围绕这四个方面培养学生的能力，提升他们内在的文化素养。针对提升学生的语言建构与运用能力，思维发展与创新，我们可以利用开发闽中土堡文化的课程资源过程中，让学生分组实地考察，一方面通过走访调查，收集相应的资料，这一过程可以训练学生的口头表达，提高他们口语交际的能力。
另一方面可以让学生自行观察，进行记录，或者以土堡为对象进行创作，创作文学作品，如创作诗歌、编故事、写对联等等，这可以达到训练学生的写作能力的目的； “审美鉴赏与创造” 包括感受美、鉴赏美、创造美和对美的人格的追求。大田土堡极具闽中特色，极具历史、科学和艺术价值。我们在开展这一活动时，让学生通过实地考察，调查了解土堡的建筑风格，鉴赏土堡特点，感受土堡的美，不仅可以让学生看土堡，写土堡，说土堡，还可以让学生画土堡，修土堡以训练学生的感受美、鉴赏美、创造美的能力；文化的传承与理解包括了对本土文化的传承和对自然文化的关爱。土堡是客家先民开荒拓土筚路蓝缕的文化符号，其蕴含着闽中客家先民在天文、地理、人文等诸多方面文化。开展闽中土堡文化的综合实践活动就是对本土文化很好的传承与关爱。
三、中职语文综合实践活动引入闽中土堡文化，活动开展要与专业相结合，体现专业特色。
中职学校专业众多，专业特色也不同，这就要求中职语文老师在把闽中土堡文化引入语文综合实践活动时，要结合专业特点开展活动，体现专业特色。比如旅游专业，在开展这一活动时，我们重点训练学生写说导游词的能力，可以开展“我们热爱大自然——讲述我与土堡的故事”综合实践活动，要求学生选定一个代表性土堡，实地考察、访问，写一篇有关该土堡的导游词，拍摄一些该土堡的图片，然后在课堂上边展示，边解说土堡。；学前教育专业，可以开展一次“腹有诗书气自华——古典诗歌读写实践活动”，让学生通过寻访采风、借助网络媒体等途径，收集有关土堡的诗歌，在课堂上朗诵该诗歌。同时也可以以小组为单位选定一个土堡，以其为写作对象，创作与之有关的诗歌，后由小组筛选优秀作品进行全班评比；工艺美术专业，可以开展一次“‘我的职业设计’策划会”活动，要求学生选定特定土堡，借助实地考察和网络资源了解土堡，认识土堡，创作一个与土堡有关的作品，可以是绘画，可以是泥塑、可以是剪纸等等，然后在班级展示评比，优秀作品将在学校展示栏加以展示。结合专业开展土堡文化综合实践活动，一方面可以训练学生的专业能力，一方面可以让学生进一步了解土堡文化，增强对土堡文化的认同感，同时也提升他们的文化自信。
四、中职语文综合实践活动引入闽中土堡文化，开展活动的评价方式要灵活有效。
开展土堡文化综合实践活动的评价方式可以多种多样，可以课内评价与课外评价相结合，课内评价主要是课堂评价，课堂评价可以分为口头评价和书面评价两种方式，这一评价可以由小组组长、组内其他成员，其他组成员、教师来完成。小组组长、组内其他成员的评价主要从个人在活动中小组内任务完成情况、活动中的收获、存在的不足等方面评价；其他组成员、教师评价主要从主题是否突出、完成任务情况、优点、存在的不足等方面进行评价。课外评价主要是可以引入家长评价，让学生把活动情况定期上传到班级家长群，让家长见证孩子的学习情况，并给出评价，家长的参与可以更好地激发学生积极参与活动的热情。通过这些多方式，多方位的评价，可以更好地提高该活动的实效性。
在中职语文综合实践活动中引入闽中土堡文化，开展活动，一方面可以引导学生了解本土的民风民俗，感受本土文化的博大精深。激发学生对家乡的热爱之情，增强学生保护土堡的意识，让学生参与到土堡的维护发展中，增强主人翁意识，强化对本土文化的认同感，增强文化自信。同时，学生通过团队合作开展相应活动，能够培养团队意识和合作精神，促进学生综合素质的提高，让学生从活动中体会到成就感和自豪感，逐步培养中职学生对语文学习的兴趣。
参考文献：
1．《淮安本土文化引入中职语文综合实践活动的实施建议》教育教学论坛(J).2018，（42）.
2.《 大众文化引入中职语文综合实践活动的几个途径》教育论坛（J）.2015，（2）.
3. 《地方优秀文化引入中职语文综合实践活动的模式建构》江苏教育（J）.2020,(12).