杨国红
杭州市萧山区长山小学
摘要：随着我国教育的不断发展和提高，新的课程标准也不断更新和推出。就目前出台的课程标准，其中要求需要对小学生的倾听能力进行培养，也就是说要求低年级的小学生能够认真的听别人讲或者说一段话，要知道小学生的性格活泼、很难把精力集中到一起。所以，倾听对于小学低年级的学生来说十分的困难。在小学的语文教学的过程中，教师就需要对学生的倾听能力进行培养，使学生能够养成倾听的好习惯。本文，笔者就以小学一年级的学生为对象进行分析，以语文课堂为中介来对学生的倾听能力进行培养，使学生在语文学习的过程中养成乐于倾听的好习惯。
关键词：小学一年级；倾听能力；培养；研究；语文课堂
引言：就小学一年级的学生来说，想要使学生在课堂上对教师、同学的发言实现认证倾听，并且能够积极的、有意义的参与到教学活动的开展过程中去，使学生能够真正的获取到知识、开展思维的火花，使学生自身的能力得到提高。与此同时课堂的秩序也能够得到有效的维持。但是，笔者发现就我国小学一年级的课堂现状往往都是教师提出问题，挑选同学回答，没被挑选的同学则是在下面与同桌进行交谈。这样的现象可以说并不少见，然而导致这一现象的原因在于，学生没有倾听他人发言的习惯，所以，对小学一年级的学生的倾听能力进行培养是不可或缺的[1]。
一、对学生进行倾听能力培养的课程背景的确认
新的课程标准中指出：需要对小学的学生进行倾听能力的培养，使学生能够养成乐于倾听的好习惯。这一能力的培养在语文课堂中进行是最合适的，因为，有关学者通过研究发现，在学生的学习过程中，也就是从小学到大学这一过程中，都是通过语文课堂来实现倾听的培养的，这就需要语文教师对学生进行教授，使学生认识到倾听能力的好处。要知道倾听能力在语文课堂中占据重要的地位，也就是说倾听能力的好坏与语文的成绩有所关联，这就需要看学生是否会听了。其实，倾听就是需要去认真听，用心去听。良好的倾听习惯有助于学生学习态度的稳固。
小学一年级地学生通常都是刚刚入学，也算是正式的入学，这时学生们还没有养成良好的学习习惯。现在，学生们所处的家庭环境都是以孩子为中心，所以，笔者对这一阶段的学生进行总结：表现欲望强烈、自我意识过于强烈。一年级的孩子都比较外向，都愿意对他人展示自己。基于此，现阶段比较统一的现象就是——小学一年级的学生喜欢说大于喜欢听，由此可见，如果不对其进行倾听能力的培养，在日后的成长中会吃苦头的。给予小学生的这一现象导致，在小学的语文课堂中，课堂乱哄哄一片，完全没有效果和效率可言。另外有一部分学生愿意去听，但是不知道该怎么去听，然后慢慢的就对倾听失去了兴趣，这样对倾听习惯的培养也有较大的影响[2]。
课堂上，尽管学生们双手桌上放，表现出一副认真倾听的模样。实际上，并没有听进去，只要表现在教师提出问题，学生不能及时的对教师所提出的问题进行反应，也没法在课堂上发表自己对这一问题的看法和意见。因此，在很大程度上对教学的效率、效果都有所影响，使其进行降低。倾听对于儿童来说，是一种理解、感知的表现，就儿童的语言学习的发展来说，听是其成长过程中不能缺少的。同时，听也是学习的第一步，学会听才能够使学习变得简单。另外，对于小学生来说，掌握倾听能力是一件好事。
二、对培养学说倾听能力的方法分析
（一）学会听教师讲课
对于学生来说，学会听教师讲课是自身的一种责任。专心听讲还有助于学生在课堂上获取对自己有帮助的知识，同时，倾听还是语文学习的一种方式。对于小学一年级的学生来说，笔者对其进行过观察，一年级的孩子由于刚进入学校，看到新鲜事物比较好奇，周围环境极其容易分散学生的注意力[3]。学生总是想去看看、去听听，这些行为对学习是有所影响的。笔者对此进行了调查，调查的对象主要是一些比较热死学习、成绩不错的学生。如：每一个学生都想做聪明、听话、懂事的好孩子，那么教师就要以此来对学生进行诱惑，首先提出聪明的孩子都是用耳朵来听教师讲课的，不仅如此聪明的孩子还会认真的听其他同学的发言，还会尊重他们的发言。这时，学生们就会对“听”有一个初步的认识，会觉得想要成为聪明的孩子就需要学会“听”。特别是在语文课堂上，如果孩子不集中注意力去听教师所讲的内容就会错过许多，尤其是在一年级，所学习的知识都是一些比较基础的内容，如：拼音、声调、韵母、简单的词语、句子等，如果在这个学习的过程中不集中注意力去听，在日后的语文学习中就会十分的困难。
另外，学会听教师讲课的表现还有另外一面，也就是说教师在使学生对“倾听”有了一个简单的了解后，还需要使学生行动起来，也就是说要使学生把自己所理解的在课堂上展现出来。如：在上课时，学生的注意力要跟着教师进行转移，认真听教师讲的每一句话，教师提出问题要认真思考，积极会回答。如果别人在回答问题，学生就需要保持安静，认真倾听他人的答案，不要在下面与同桌、前后位进行交谈。
（二）学会听他人发言
在小学一年级中，最为常见的一个现象就是教师提出问题时，根本没有挑人回答，但是学生们就已经说出答案了。要知道，新课程标准夏的语文课堂，需要改变以往单一的、固定的教学模式，要学会去探索，与外界进行合作和交流，要以这些为主进行教学。实现教师与学生之间、学生与学生之间的和谐交流。对于语文的学习来说，交流跟倾听一样重要，倾听是基础，交流是扩展。在语文课堂进行的过程中，教师在提出问题时，要告诉学生保持安静，会的举手不会的也不要去问别人答案，如果教师提问别人，没有被提问的学生不要发出声音，要保持安静。如果教师进行强调，笔者认为学生就会对这一事情引起重视。这样以来，在上课的过程中，如果有人回答问题，其余的学生就会想起教师的话，自然而然的保持安静，然后倾听别人的回答[4]。倾听别人的发言的好处就在于，可以与自己的答案进行比较，看看是否与自己的意见相似，往往一个问题教师不止会找一个学生来回答，通常都是提问三到四个，基于此，倾听他人的发言还有助于自身倾听能力的提高。
（三）要学会争辩
教师在对学生进行教育的时候，要使学生学会边听变想。在语文教学的过程中，教师需要强调独立思考。语文的学习是多样化的，要知道每个人对文章、句子、词语的理解都有所不同，所以，在语文学习的过程中，独立思考能够使学生得到更大的提升。在学习的过程中，出现争辩是在所难免的，也就是说有争辩是好的，但是争辩的内容要与课程、问题有关。如：教师在教授拼音时，通常都是先把24和音节给学生进行展示，不会说一次性对24个音节全部进行学习。音节的学习不仅要会说，还要会写。这就要求学生要先听，边听边说，然后再进行写。这时，教师教授完后，可以让同桌之间互相说，对方来查找错误。这样的话如果对方出现问题，另一方就可以及时指出他的错误，但是如果他不认可自身的错误的话，双方就会发生争执。如果出现这种情况，双方又各持己见的话，就要学会争辩，使对方也认可自身的观点，就算不认可也最起码是支持。
三、对培养学生倾听能力的策略分析
（一）对问题进行研究和确认
要知道习惯的养成是一个长期的过程，最少也要21天。另外，好习惯的养成需要进行长期的、重复的、枯燥的训练。也就是说每天所播种的还行为都是长期努力的结果。一个人成长的好坏离不开好习惯的的养成。教师需要把握住需要进行的主要内容，教师要以培养学生的倾听能力为主要任务，特别是一年级地学生，这时对其进行培养更有助于使其习惯的养成。课堂就是培养学生倾听能力的好地方，所以，主题就是对学生倾听能力的培养。
（二）对课程内容进行整改
所谓的倾听习惯的养成，可以说是在语文的课堂上进行的。事实上学生在课堂上锁进行的学习效果是最好的，学生学会倾听也是养成了一种学习语文的能力，在语文教师的指导下再加上课堂气氛的烘托，就自然而然的形成了一个良好的学习地氛围。对于一年级的小学生来说，这一阶段正好是好习惯的养成阶段，就小学语文课堂的现状来看，培养和提高他们的学习能力有着较大的帮助[5]。良好的倾听习惯有助于学生在语文课堂上的学习，如果教师能够多加进行引导，被动的学习会转换成为一种主动的学习过程，这样十分有助于学生自身的提高，使自己语文的学习能力得到增长。
（三）对学生进行观察和研究
分析的主要对象就是小学一年级的学生们，针对小学一年级学生的现状进行可行性的分析。由于小学生在课堂上的注意力集中的时间较短，在课堂上总是爱出神，搞小动作，这些行为十分影响学生，甚至放学生觉得教师所讲的内容与自己的无关，慢慢的就不愿意去聆听了。这样来看对一年级的学生进行聆听能力的培养，是十分必要的，因为倾听习惯养成的好坏对学生学习的影响较大，毕竟良好的习惯使人受益，所以本文的主题研具有较大的研究价值。
（四）确定好培训学生的目标
第一，从每节语文课抓起，通过具体课堂教学来对学生教授适合的倾听方法。这样可以激发和引领班级的每一个同学，使其可以领会到倾听的方法，这样可以在语文课堂中养成良好的倾听习惯。
第二，教师要以“培养学生良好的倾听习惯”为主导思想，建设和完善相关的奖励措施，通过学生的课堂具体表现，采用激励、表扬的手段，悄悄的对学生培养倾听能力，使学校能够得到自我发展。
第三，作为语文教师，首先要做到因材施教，使每一个学生可以得到全面的发展，使班级学生都能够养成良好的倾听的技能，形成一种良好的倾听氛围。
（五）注重差异教学面向全体学生
对一年级的学生倾听能力的养成进行调查，这样通过对其不同阶段的分析来对学生地一些不良行为进行及时的纠正，如果发现学生在听课的过程中有积极的参与，就可以降低对学生的针对性训练[6]。另一方面就是对学生的生活、学习灯实际情况进行观察和分析，看在结束针对性的训练之后学生的倾听能力是否下降，学生的主动性是否有所消极。另外，想要培养学生良好的倾听习惯，就需要不断的通过研究和探索，不断的对其进行加强，然后完善原有的策略和手段。
结束语：总得来说，对于小学一年级这一个群体来说，想要对其进行良好的习惯的培养，不仅需要加强教师自身的能力，还需要站在学生的角度来分析，怎么才能够使学生的倾听能力得到提高。另外，上述笔者的分析对于小学一年级学生倾听能力的培养也是有所帮助的，好的倾听习惯不仅可以帮助学生学习，还能够使学生得到好的提升。倾听不仅仅是一种习惯还是一种美德和尊重，小学一年级是最好的培养时期。学生就像是一张白纸，教师稍微进行引导就有十分显著的效果。所以，在语文课堂中对学生倾听能力进行培养是最为有效的一种方法，不仅能使语文的学习有所提升还能够使习惯得到养成。
参考文献：
[1]周树春.小学语文教学中学生的倾听习惯培养[J].小学生作文辅导（看图读写）.2020,(7).91.
[2]陈翠环.探微小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J].新课程.2020,(8).168.
[3]田晓炼.新课程理念下的识字教学方法探讨与实践[J].神州.2020,(9).138.
[4]田永清.让小学语文课堂教学插上腾飞的翅膀--让小学语文课堂活起来[J].文渊（小学版）.2019,(7).568.
[5]杨兴华.小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J].小学生作文辅导.2020,(9).35.
[6]汤欣远.在"静悄悄"中培养一年级学生倾听能力的研究--以语文课堂为例[J].神州.2020,(7).215.