杨波
云南省施甸县第一完全中学
摘要：随着新课改的持续深化，我国教育水平得了很大的提升，作为培养学生人文素养的高中语文课程，传统的教学模式俨然已不足以满足新时期学生发展的需求，反而不利于学生的全面成长。而合作学习作为新型的教学模式，对于培养学生的综合素质能力有着重要作用，基于此，本文将从合作学习内涵与价值呈现入手，分析合作学习在高中语文教学中的现状，最后提出针对性的解决策略，以供相关教育人士参考。
关键词：高中语文教学；合作学习；教学组织；有效策略
前言
在新时期教育改革背景下，合作学习发挥了非常重要的作用，不仅符合新课改的要求，更加突显了学生的主体地位，更重要的是，通过开展合作学习，能够促使学生之间相互补充，共同分析，从而提升自主学习能力以及其他的学习技能，这对于学生未来的成长和学习都极为重要。因此，在这样的时代背景下，深入研究高中语文教学中的合作学习教学组织策略，具有十分深远的现实意义。
一、合作学习内涵与价值呈现
（一）有利于彰显语文的人文性特点
在高中语文教学中，语文教材涉及的内容非常广泛，是语言和文学的集合体，随着新课改的提出，高中语文教学目标也发生了转变，注重学生语言综合应用能力的培养，以及学生综合人文素养的培养。在传统的语文教学中，学生通常只能提升其语言综合应用能力，但是在核心素养这方面，因为涉及的内容不多，因此很难得到提升。而合作学习则能使学生的人文素养得到有效的锻炼与提升，其打破了传统教学模式的形式化，使学生从填鸭式教学中走出来，在合作学习的氛围中，通过互动、讨论探究以及分工协作等方式，可以有效拉近学生与语文知识的距离，并促进师生之间、生生之间的和谐关系，彰显了语文课程的人文性特点。
（二）有利于学生的核心素养培养
在新课改的背景下，学科核心素养理念越来越受到各教师的重视，在高中语文教学中，学生的语文核心素养通常体现在四个方面，也就是：语言能力、思维能力、审美情趣以及文化修养。利用传统的教学方式，很难使学生在这四个能力上面有所建树，而合作学习作为新型教学手段，其注重对学生的多方面能力进行锻炼与培养，能够大大提升学生的多项能力，比如人际交往能力、语言表达能力、文学修养、团结协作精神等等，这些对于学生的语文核心素养都有着非常大的促进作用。
二、合作学习在高中语文教学中的应用现状
随着新课程标准的提出，合作学习在各学科中都得到了广泛运用，但是从实际的教学效果来看，在高中语文教学中的应用还是存在以下几个问题：其一，对合作学习的理解存在误区，部分教师直接将合作学习目标与知识目标进行等同，过于注重理论记忆，而忽视学生的实际需求；其二，教学手段机械单一，尽管部分教师在开展合作学习时，会进行教学方案的多样化设计，以满足学生的具体需求，但是在制定教学方案与策略时，没有充分结合学生实际情况，学生的主体性得不到发挥；其三，关注结果忽略过程，存在为了开展合作学习而开展，对于合作学习过程的内容不加以合理安排，只关注结果。
三、高中语文教学中合作学习教学组织的策略
（一）合理划分小组
在高中语文教学中，想要促进合作学习更好地发挥出效用最大化，最为关键的一点就是，需要在开展合作学习之前，对小组划分进行合理的安排，确保每个小组的学生成员设置都是建立在科学的组织形式上，以便能更好地促进每一位学生的发展。具体来说，首先需要掌握好学生的性格特征、兴趣爱好以及学习情况等内容，尽可能地将全面了解学生，然后再根据“同组异质”的原则进行分组，合理安排人数，确保每个组员都有明确的分工。这样才能使学生都在自己的“职位”上充分发挥自己的优势，从而促进语文教学效率的提升。
（二）优化问题设置
当对小组进行合理划分之后，就需要进行下一步的方案了，也就是对合作讨论的问题进行科学的设置，要确保问题内容具有实践性以及可行性，且能够满足学生的具体学习需求。基于此，在具体的操作过程中，教师需要综合考虑学生的实际情况以及教学要求，对合作学习的问题进行科学设置，确保问题能够激发学生兴趣并引导学生思维，从而使学生在合作讨论中锻炼各方面素质能力。例如，在学习《林黛玉进贾府》时，教师就可以根据课文内容，设计不同的问题：“寻找推动故事情节的线索？”、“贾府环境的描述体现了什么含义？”
等等，让学生带着问题进行思考，从而提升教学价值。
（三）促进合作讨论
在整个合作学习开展过程中，合作讨论是重中之重，当教师对分组以及问题设置都合理排之后，基本上每个小组都已经有了自己的讨论目标，这个时候教师需要引导学生进行自主探究，并给予他们充分的讨论时间，以便能更好地激发出学生的内在潜力。另外，教师还需要鼓励学生勇于表达自己的看法和观点，对于出现偏差的情况时，教师需要及时的进行纠正，不能完全放任学生自由发挥，还要督促学生都积极参与到合作讨论之中，这样才能发挥这一教学模式的效用最大化，促进学生的全面发展。
（四）关注总结评价
当小组讨论结束之后，教师还应当给予充分的评价，有始有终，这样才能使教学效果更好地呈现出来。基于此，教师首先可以针对每一小组的具体表现情况进行评价和总结，包括，讨论成果、合作状态以及讨论氛围等等，之后再对小组内部的成员进行单独评价，需要注意评价的正向性以及态度，避免打击学生的自信心。通过这样的总结与评价，不仅能够提升学生的参与感，使学生更有兴趣参与下一次的合作学习，同时也能让学生都能在合作学习中加深对自我的认知，从而促使他们进行自我反省和加强自身能力的锻炼，从而有助于学生的自主学习能力提升，增强自我价值。
结束语
综上所述，在高中语文教学中应用合作学习教学模式意义重大，不仅是顺应教育改革要求的需要，更是培养学生成为时代新人，促进社会蓬勃发展的需要。因此，广大教师必须要深刻认识到合作学习的本质内涵与深层价值，并对我国当前存在的教学现状进行充分的掌握，这样才能根据高中语文教学的实际情况，进行针对性的教学策略制定，以便能更好地培养学生的多方面能力，并促进我国高中语文教学迈上新的台阶。
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