施卫清
云南省施甸县第一完全中学
摘要：阅读理解能力是语文学科核心素养的关键元素之一，是确保高中生能够更好适应自身及社会发展的一项基本技能。基于此，在高中语文教学中如何将这一任务落到实处是广大教师所应重视的问题。结合大量调查发现，我国关于高中生阅读理解能力的培养仍面临一定的困境，本文主要对此做出详细的介绍，结合笔者多年的教学经验提出几点改进措施供给参考，希望对提高语文课堂教学的有效性有所帮助，促进当代高中生语文素养的快速形成及发展。
关键词：高中语文；阅读理解能力；培养；兴趣；阅读质量
引言
新课改下，我国高中语文教学在内容、形式上虽然做出了一定的调整，但仍未完全摆脱教学 “功利性”的现象，这导致学生的各项能力无法得到最大程度的培养，语文教学水平也迟迟得不到显著的提升。培养学生的阅读理解能力是新课标对高中语文教学所做出的一个核心要求，要想快速的实现这一预期目标，教师要真正发挥出自身的组织和引导的作用，采取多元化的方法来提高学生的的阅读兴趣，使语文课堂呈现出更明显的“生本”特征，确保学生的阅读效果良好，同时要给予他们及时且科学的阅读指导，助力学生形成良好的阅读习惯，丰富阅读经验，从而不断提高他们的阅读理解能力。基于此，深入研究高中语文教学中学生阅读理解能力的培养策略十分有必要。
一、问题分析
（一）学生缺乏阅读积极性
正如上文所述，语文教学中“功利性”不仅仅体现于“教”的层面上，学生在整个学习期间也会表现出一定的“功利性”特征。具体而言，大部分学生往往缺乏对语文学科的深刻认识，他们认为语文的学习并不需要浪费过多的时间，与数学、物理等难度较高的学科相比，语文简直“小儿科”。同时，受到应试教育的影响，学生会将目光放在如何提高成绩上，而阅读理解能力显然不是试卷要考核的显性内容，这导致学生对阅读并不十分感兴趣，且在阅读教学环节的积极性不高，无法从中获得丰富的学习收益。
（二）授课形式有待改进
教师作为高中语文课堂的重要成分之一，所发挥的作用不容小觑。从整体上看，我国教师队伍的素质水平较之前相比已经有了显著的提升，但仍有不少的教师无法及时转变自身的教学观念，也并未对授课形式做出及时合理的调整，这将直接影响到最终的教学成果。例如，教师会花费更多的时间去研究高考中出现的题型，过于关注学生在古诗文背诵、文言文翻译等方面的学习情况，并未注重学生语文素养的形成态势，导致大部分学生只是学到了一些浅显的知识，阅读理解能力无法获得有效的锻炼，另外，很多教师会长期采用示范朗读的方式进行教学，未在教学期间添加一些趣味元素，这同样难以调动学生的积极性，致使课堂效果不佳，学生的阅读质量不好。
（三）新技术的应用过于泛滥
近几年，新技术、新方法越来越频繁的出现于我国的教育教学领域，这在很大程度上为课堂教学注入了活力，但也引发了一些不容忽视的问题。以多媒体教学为例，基于这一现代化技术的巨大优势，很多教师大规模的使用该技术来开展阅读教学，导致教师本身在课堂上的作用逐渐淡化，甚至完全依赖多媒体教学进行授课。这样一来，学生无法获得富有温度的指导，且想象力、独立思考能力的发展也会受到严重的限制，想要提高学生的阅读理解能力更是难上加难。
因此，教师要正确看待现代教育技术的功能及价值，并学会科学运用它们来训练学生的思维及综合运用能力。
二、高中语文教学中提高学生阅读理解能力的策略研究
（一）凸显学生的主体性，激发学生阅读兴趣
在高中语文阅读教学中，要想获得良好的教学效果，有效激发学生的阅读兴趣是最为关键的一环。新课改下，教师应认清学生在课堂上的主体地位，围绕学生的实际所需来制定教学方案，及时改善“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，将学生的学习状态由被动化为主动，提高他们的学习质量。以《故乡》这篇课文的教学为例，若采用说教式的教学方式，不利于学生全面理解课文内容和主旨，这时教师可设置一定的问题或任务来引导学生进行自主阅读，先锻炼学生的朗读能力，使他们了解课文的大致内容。接下来，则需进入本堂课的“重头戏”。课文所描写的少年闰土与中年闰土的形象截然不同，前者聪明机智、后者呆板麻木，这些通过课文的外貌描写、语言描写等均有所体现。针对这部分内容，教师可鼓励学生进行模仿演绎，或据此延伸到模仿亲人、朋友的言行举止，一方面深化他们对课文的理解，提高阅读效果，另一方面锻炼他们的语文综合运用能力，真正做到学以致用。
（二）科学指导，促进学生阅读习惯的养成
新课标提出，要通过高中语文教学助力学生掌握多种阅读方法。对于阅读而言，方法和角度的不同，往往所获得的感悟也会有所不同，这是高中语文阅读教学所应侧重的一点，教师要促使学生全方位的去接触文章的语言，让他们更深刻的领悟到作者所要传递的思想及情感，在训练学生阅读技能的同时，逐步培养他们的语文素养，促进语文学科的价值最大化。例如，在讲解《我的故乡在北京》这篇课文时，可要求学生采用个别朗读、集体齐读和自由朗读进行深度学习，以“读”作为载体双向呈现作者和学生的情感，将学生代入课文的情境之中，丰富他们的情感体验。在此基础上，指导学生制定清晰的读书计划，并定期检查学生的完成情况，确保学生能在短期内形成良好的阅读习惯。
（三）创新授课形式，科学运用现代教育技术
在课堂教学中引入现代教育技术，能减轻教师的工作压力，辅助教师完成教学方案的设计和实施，对提高课堂效率大有裨益。例如，多媒体教学能将课程内容以多元化的方式展现出来，有利于吸引学生的注意力，且能促使学生快速理解文章含义及所蕴含的情感，这对培养学生的阅读理解能力具有显而易见的价值。教师在运用这一技术的同时，也要凸显自身在语文课堂上的作用，主动与学生建立起沟通和交流，以技术作为辅助性的教学工具，为“教”与“学”提供强有力的支持。例如，针对一些语言优美、情感丰富的文章，在实际的阅读环节，教师可借助多媒体设备播放与之氛围相配的背景音乐，促使学生快速融入情境之中，让他们从中得出更多更有价值的信息，深化他们对文章的理解和记忆，全面凸显语言之美。
结语
综上所述，为提高学生的阅读理解能力，教师要不断挖掘高中语文阅读教学中的潜藏问题，及时改变教学思路，引入全新的方法及措施来提高学生的阅读兴趣，逐步发展他们的阅读技能，循序渐进中提升学生的语文核心素养。
参考文献
[1]刘云斌.探讨如何在高中语文教学中培养学生的阅读理解能力[J].散文百家,2018(12):70.
[2]陆娟.高中语文教学中如何提高学生的阅读理解能力[J].新课程(下),2017(06):183.