彭学军
四川省泸县石桥镇石桥中心小学校 646125
摘要：群文阅读是自2012年开始在语文教学这块土地上大放异彩的教学模式，合理科学采取这种教学模式可以提高学生的阅读数量，扩大学生的知识面，开阔学生的视野。
关键词：教学现状；阅读策略；阅读兴趣
群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式，它是指教师在定时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章或整本书的教学。相对于单篇课文的精读教学来说，群文阅读教学不仅提高了学生阅读数量，扩大了学生的知识面，开阔了学生的阅读视野，还对学生的思维建构也有着重要意义，从而较为全面的提高学生的语文素养。
一、语文教学存在的现状
部编版《语文课程标准》指出：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。这需要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。但是如今国人的阅读数量、阅读能力令人堪忧，据统计，日本人均阅读8本左右，韩国是11本左右，中国人均纸质图书阅读量为4.56本，从总体上看，我与发达国家还存在一定差距。语文是人文性与工具性相结合的学科，培养学生的阅读能力有着义不容辞的责任。纵观我们的语文教学存在着以下现状：
1.教师的教学内容单一
传统的语文教师通常一本教参，一本教材，一本工具书就可以完成教学任务。教师的教学内容只有课文.每学期可以供学生有效阅读的课文不足50篇。这种单一的教学内容很难体现学生的主体地位，尤其是中高年级的学生来说，精读一篇课文的教学，教师会给学生一步一步挖深课文，讲得过多自然让学生很快失去了学习兴趣。看似这种教学体现了的专业素质，但恰恰剥夺了学生的阅读权利。
2.学生的阅读视野过窄
语文教育家吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”我们的传统教学模式让学生的阅读视野大部分集中在课堂上，我们的老师忙于宣讲课本，没有很好的带领学生去放开阅读，同样这也与学生的家庭环境离不开。特别是中国农村占未成年总数的三分之一的留守儿童，他们的监护人观念大部分仍停留在学好课本就可以了，无形中扼杀了学生的阅读欲望。
3.阅读资料的匮乏
在这个充斥着“文化快餐”的社会，在电视，电脑冲击波影响下，纸质书似乎已退出了阅读的主流位置。
我们的县城、乡镇，难觅有定规模身影的图书馆，即便学校设有图书室，也是良莠不齐。即便学校具有一定数量的藏书，为了不被损坏，为了避免借阅麻烦，图书室的钥匙也是束之高阁。这些种种，都让现在的学生，尤其是农村地区的学生无书可读。
二、科学选择群文阅读教学策略
群文阅读教学，给了教师选择阅读材料，组合阅读材料，呈现阅读材料的契机，但是我们要学会科学的选择群文阅读教学的策略。
1.合理确定群文教学的内容
(1)根据单元主题选择群文内容。我们现行使用的语文部编版教材本身就是根据一定主题进行单元编排，基于这种编排方式，我们可以根据单元主题来精选文章。如一年级下册课文《春天在哪里》这个单元是以“春天”为主题，二年级上册课文《曹冲称象》这个单元是以“历史故事”为主题，找到主题思想后，教师就可以安排学生阅读同类主题的文章，这种同一主题的学习也可以作为学生学习的一个拓展延伸。
(2)根据同一作者选择群文教学的内容。根据同一作者来进行群文内容选择的方法特别适用于古诗词的教学，如学习了李白的《古朗月行》时，我们可以挑选其《赠汪伦》、《望天门山》、《早发白帝城》等来进行群文阅读，这样可以让学生体会其不同风格古诗的特点，以一篇带动一组的学习。
(3)根据体裁选择群文教学的内容。根据体裁不同确定内容的方式更能及时有效的让学生掌握不同体裁的写作方法以及特点，如诗歌，小说.说明文，剧本等。从体裁上分类进行群文教学，可以引导学生从中总结出写作特点、方法。
2.采用合理的教学策略
(1)根据学生特点，激发阅读兴趣。兴趣是最好的老师，激发了学生的阅读兴趣.就会使群文阅读这一教学模式事倍功半，我们可以在尊重学生主体性的基础上，巧用方法激发学生的阅读兴趣，如多种多样的读书比赛、定期交流读书心得等。高年级则可以在每天轮流让学生为大家推荐一本书或一篇文章，不仅可以促使学生去阅读，也锻炼了学生的口语交际能力。
(2)培养学生良好的阅读习惯。好习惯益终身，养成良好的阅读习惯，就会促成学生的阅读能力。由一开始的教师帮忙选定阅读教材，慢慢变成学生通过合作交流来确定群文阅读的主题，搜集阅读材料。将课内外阅读有机结合起来，使学生的阅读习惯由被动变主动。良好的群文阅读习惯一旦养成就会让学生的阅读财富不断积累、写作实践就会得到历练，思维感悟就能得到提升。
总之，群文阅读作为一种新型的语文阅读教学模式，它是语文教育专家通过多年实践经验的积累，我们在教学实践中，需要努力探索这一教学方法，培养学生自主阅读能力，养成早期阅读的良好习惯，从而促进他们健康、和谐、全面发展。
参考文献：
[1]李燕.浅谈群文阅读在山区语文课堂教学中的重要性[J]
[2]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].2012.11。
[3]于泽元.群文阅读教学理论大纲[J]。
[4]张良会.群文阅读一语文教学新方向[J].2013.3