闵诗银
贵州省毕节市七星关区杨家湾镇周驿小学 贵州毕节 551716
摘要：在小学语文教学中阅读教学是非常重要的组成部分，既是学生进行语文知识积累的重要途径，也是学生语文核心素养培养的主要途径。随着课程改革的深入推进，小学生整本书阅读教学越来越受到重视，老师引导学生通过整本书阅读来提升阅读能力，拓展知识视野，加深对阅读内容的探究，从而促进了小学生知识与能力的协同发展。本文从基于核心素养的小学语文整本书阅读教学实施策略角度展开论述。
关键词：小学语文；核心素养；整本阅读
整本书阅读对小学生来说有一定的难度，需要教师通过高质量的教学过程，以多元的教学模式，对学生进行指导，帮助其完成整本书阅读。本文就“核心素养下小学语文整本书阅读教学探究”这一问题进行阐释。
一、整本书阅读教学目前存在的问题
整本书阅读是一种新的阅读形式，可以有效增强学生的阅读兴趣，提升学生的阅读品味，对学生的成长和发展有不可估量的价值和意义。虽然大多数的教师和学生能认识到整本书阅读的重要性，但在行为上有很大缺失。其一，语文教材中并没有对整本书阅读的概念给出明确的解释，很多师生对它的理解处于模糊状态。如很多教师把整本书阅读当作课外阅读，学生在阅读过程中缺乏教师的指导和帮助，导致整本书阅读对学生来说只是流于形式。因此，教师应真正了解整本书阅读的概念，并把其列入常规的语文教学计划。其二，随着时代的飞速发展，学生的学业压力也与日俱增，为了应付考试，他们往往只注重考试范围内的单篇文章。这就导致他们除了“常规”的学习之外，很少有时间去阅读，更别说花费更多精力和时间进行整本书阅读了。其三，当前，大多数学校还没有针对整本书阅读而设计的专门课程或活动。小学生又处于自制力弱、专注力差、依赖性强的阶段，在缺少教师指导和监督的情况下，几乎很难完成整本书阅读任务。
二、核心素养下小学语文整本书阅读教学策略
（一）设置专门课程，优化学生阅读体验
首先，为了推进整本书阅读的教学进程，学校应设置专门的整本书阅读教学课程，在增加课时的基础上，保证留给学生充足的阅读时间，只有这样，才能实现课程的设计与安排，学生才能深入了解书本内容，丰富阅读体验，提升自身的思维能力、语言理解能力、审美能力等。教师要根据学生不同的认知能力和水平，制定不用的阅读与教学方案，因材施教。教师在选取书单时，可以结合学生的意见，根据实际情况，制定科学的教学目标、进度和考核标准，为实现良好的整本书阅读教学效果打下基础。
（二）提高设计能力，激发学生阅读兴趣
整本书阅读具有较强的整体性，注重学生的阅读体验。这就要求语文教师不断提高对整本书阅读教学的设计能力。首先要求教师认真研读整本书，以便更好地操控课堂教学方向。其次，教师在解读整本书时，要学会换位思考，想学生之所想，预设学生所产生的疑惑和解答，切忌用成人的思想和视角来理解和分析整本书。教师对课堂的设计，特别是巧妙的问题设计，能发散学生思维，引发学生的深度阅读，优化学生的阅读体验如《小猪唏哩呼噜》。
教师可先用猜谜语的形式，导入主人公小猪，然后通过一系列的问题继续引导学生：听完故事，你们觉得哪里特别好玩？你们觉得小猪的爸爸、妈妈有意思吗？谁能演一下？听到“呱唧呱唧”“呼噜呼噜”的声音，你们能想象出小猪一家人在一起吃饭时的场景吗？以问题为引导，不仅可以提升学生的阅读兴趣，还可以发散学生思维，实现深层阅读。
（三）开展阅读活动，提升学生思辨能力
教师要给学生发挥榜样的力量，以班级为单位，制定师生共读计划。师生共同商讨选取书目，教师和学生每个月共读一本书，每个月定期开展两到三次的读书交流活动，共同分享阅读心得和体验，在促进师生互动的前提下，实现师生对阅读内容的思考和交流，增加学生的阅读量和知识积累，久而久之可以培养良好的阅读习惯。还可以从学生的好奇心和关注点出发，鼓励学生写读后感，或针对某一情节进行续写、仿写和改写等，做到读、学、思并行，如此能有效提高整本书阅读的有效性。在激发和培养学生的阅读兴趣的同时，教师还要注意保护其阅读兴趣，可定期开展整本书阅读交流活动，以此引发学生对书本内容的深入思考。在这个过程中，教师要从整体把握，从情节出发，让学生从整本书的角度思考作者的心路历程，以巧妙的发问引导学生深入阅读，提高学生的思辨能力和理解力。例如，教师可组织学生开展有关《西游记》的阅读交流活动，针对“猪八戒”身上的优点和缺点进行讨论和交流，让学生明白，原来好吃懒做的猪八戒，还有憨厚单纯、力气大、知错就改、率性而为、个性张扬、从善如流等优点。
三、小学语文整本书阅读的优势
（一）促进小学生知识系统建设
小学语文教材中收录的通常为单篇或短篇文章，甚至有的选取了经典文学作品片段，虽然单篇课文能够在一定程度上提升小学生的阅读能力，但是受篇幅限制，小学课文内容较少，学生在阅读中只针对某一个角度去解读并不利于小学生思维能力的培养。而整本书阅读能够使学生更加全面的阅读和思考，从整本书中寻找问题线索，更有助于培养小学生多角度思考问题的能力，促进了小学生逻辑思维能力的发展，同时也使学生在整本书阅读中建立起知识体系。
（二）完善了小学生的事物认知过程
整本书阅读与单篇课文阅读相比内容更加丰富，信息线索也更加多元，学生在整本书阅读中不仅涉及到阅读，同时也需要进行梳理书中信息的复杂关系，进行解析和重构，使学生掌握良好的思维方法，从而完善小学生对事物的认知过程，使小学生的观察能力、阅读能力、思考分析能力等综合能力得到提升，更有利于小学生的未来学习和发展。
结语：
阅读习惯的养成，于己是一件修身益智的终身大事，于国家民族，则是关系国家前途和民族命运的大事。通过语文整本书阅读，培养学生的阅读习惯，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提升学生的核心素养，是时代赋予教师的神圣职责。
参考文献：
[1]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践,2017,037(014):60-61.
[2]张照清.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究[J].作文成功之路:教育前沿(上),2016,000(008):47-47.
[3]段林桥,王剑锋.小学语文核心素养的课堂表达[J].中国教育学刊,2020(3).