吕梦莹
安徽省无为第三中学 238300
摘要：在初中语文学习中，阅读的作用不可小觑。有效阅读不但可以开拓视野和知识面,提升写作能力和思维水平，更能够陶冶情操、提升智慧，为一个人的精神成长奠基。在新课改的背景下，初中语文的“整本书阅读”活动可以最大程度上弥补单篇阅读的不足，能够让学生系统地掌握阅读方法，并且提高自己阅读理解的能力，有效的弥补学生进行浅层次阅读和片段化阅读而产生的缺陷。基于此，在教学实践中进行对初中语文“整本书阅读”的教学策略探索。
关键词：初中语文；整本书阅读；教学策略
引语：整本书阅读是新课改中提出的全新的阅读方式。它是以整本书为载体，以一定的教学方法和教学策略为支撑，实现与文本、作者等进行对话的过程[1]。在初中语文的教学过程中，应该注重学生对阅读的掌握。这个阶段的初中生思维活跃，正是进行思维训练的最好时机，如果没有在这个时期养成良好的阅读习惯，那么将会影响到以后的阅读习惯和思维方式。所以在教学过程中，教师一定要引导学生来进行整本书阅读，立足根本，提升学生的语文核心素养。
一、初中语文整本书阅读教学中的问题研究
（一）课内外阅读脱节，缺乏有效监督
阅读能力不仅要有洞察力、思维理解能力，而且还需要有快速仔细阅读的能力，所以就需要教师来进行指导教学。在整本书的阅读活动中，语文教师的角色非常重要。但是虽然整本书阅读已经成为统编本的正式内容，在实际操作中还是有一定的困难。大多数的初中生都是阅读选文和名著导读的材料为主，很难拓展到整本书的阅读，所以在课内的阅读方法很难推广和使用[2]。初中生正是增长知识涵养的阶段，但是课业负担较重，很难养成阅读名著的习惯，在实际教学中也缺乏有效的监督和考核措施，很难建立起完整的阅读体系。实际教学中名著阅读的状况不容乐观。
（二）教学内容经典性强，缺乏阅读兴趣
在初中语文教材中，选用的多以国内外名著为主，这些阅读材料虽然有很强的教学性，但是学生很少会主动购买相关书籍。名著蕴藏着丰富的人文精神和文化底蕴，但是却需要一定的阅读水平才能理解，这样容易使学生丧失兴趣，也会降低阅读质量。就学生自己的兴趣而言，他们比较喜欢自己购买青春小说、漫画、故事等畅销文学，这些书籍可以满足学生追求轻松、娱乐的心理。也就是说初中生因为没有形成较系统的思维模式，所以更倾向于阅读比较浅显易懂的小说，但是这些并不利于形成良好的阅读习惯。所以部编版教材的初中阅读推荐书目也根据学生的心理进一步进行调整，扩大了选择范围且风格多元化，既满足学生的阅读水平和选择倾向，也致力于帮助学生形成良好的阅读习惯。
（三）教学方式单一，缺乏创新意识
目前初中整本书阅读的教学方式主要有两种，一种是课内讲解作者的背景、主要内容然后出一些相关的专题对学生所学知识进行考核。另一种是选取一些书里面的精彩内容，来引导学生了解其大致的内容。这两种教学方式都一样过于枯燥和单一化，主要目的就是知识讲解，提高学生的成绩，为了让学生进行机械性的记忆然后通过考试，并没有重视学生的语文阅读素养的提升。所以，整本书阅读缺乏创新性。而且，虽然语文教师支持整本书阅读这个活动的推进，但是在实践过程中也会遇到很大的困难。比如学生在阅读整本书的时候，阅读计划不具体，导致整本书阅读都很低效率，达不到预期目标等。
二、初中语文整本书阅读教学实施策略
（一）选择合适的书目，激发学生的阅读兴趣
当学生自主的对一本书产生浓厚的兴趣时，他们就会选择自己去自主阅读，而且还会有很高的效率，不需要老师的监督。所以从这个角度来说，教师引导学生阅读的责任很重大。教师可以从学生的角度出发，鼓励学生自己先阅读一些自己感兴趣的书籍。
这样一来，学生就可以选择自己想要阅读的书籍，让他们沉浸在阅读这个过程中，享受阅读的喜悦。语文学科在立德树人方面起着重要的作用,而阅读更是重中之重。教师在学生的阅读过程中可以从他们的角度出发，帮助他们树立正确的人生观和价值观，然后代入到阅读的过程中，整本书阅读可以帮助学生来感知这些优秀的人生理念。教师也可以利用整本书阅读这个活动，来让学生在自己推荐的书籍中自己选择想要阅读的重点，让整本书阅读这个教学过程的效果最大化的发挥出来，达到事半功倍的效果。例如教师在七年级上册的推荐图书《朝花夕拾》，可以先让学生了解鲁迅的生平尤其是重要转折点，然后对这本书选段进行赏析，既达到了帮助他们开拓眼界的目的，还可以帮助他们树立正确的价值观，让学生的语文学习有事半功倍的效果。
（二）注重专题整合
学生的兴趣很大程度上决定了整本书阅读的教学质量。所以，要以学生的兴趣为切入点，建立一个专题库，收集一些学生感兴趣的题材，以此为结构来建构整本书阅读，能够更有效率的激发学生的阅读兴趣。以《钢铁是怎样炼成的》为例，这本书中描写到的场景在现实生活中很少接触到，所以在阅读过程中学生会感觉有点晦涩难懂，所以就会产生抵抗心理，不愿意阅读。对于这种情况，教师可以对《钢铁是怎样炼成的》中的人物性格特点做一个梳理，让学生产生兴趣，对里面的人物形象有一个明确的认知。在教师的分析引导下，建立起对书中人物的感性认知，然后在兴趣的指引下一点点的探寻书中的各种场景描写和人物关系，最后达到阅读整本书的目标效果，加深对书的理解，同样也更有效率的提升阅读质量。
（三）注重层层推进 交流合作
“整本书阅读”能够锻炼学生的阅读思维，将单篇的文章内容进行整合，然后合理的进行联结，构建一个完整的阅读体系。所以讨论能够更有利于学生开拓思维，学生可以通过分组探究的形式进行讨论，这样的发散思维更有利于学生提高自己的思维能力。而且团队合作也有利于吸收他们的优点，集百家之所长，激发了学生的学习积极性，而且也让学生感受到了阅读的魅力。同时合作式讨论还能够提高他们的团队合作意识，让学生爱上阅读。例如在推荐《傅雷家书》这本书的时候，先通过略读、浏览的方法通读全书，了解全书框架结构和主要内容，同时结合圈点勾画、做批注的方法，精读家书中的教育智慧与浓浓亲情；再以小组合作的方式查阅资料，探究傅雷的思想与家书的艺术特色；最后联接文本与自身经历，汲取家书营养，提升个人修养。扎实推进过程中倡导互助合作，符合学生的认知规律和习惯。
（四）将读和写结合
现在城镇学生的阅读习惯并不好，不少学生出于应付考试或者完成老师布置的任务的目的，阅读带有很强的功利性和随意性，并且只读不写。针对城镇学生的阅读情况，老师也要倡导学生边读边写，更好的理解文章。学生在进行整本书阅读的时候要勤于动手，将自己看到的好句以及自己有感触和感受的句子及时的写下来。读和写结合是初中生最常用的一种手段，可以当做日常的积累，也可以增强自己的阅读技能。而且有好多书籍是借阅的，不方便折角和勾画，这种方法就很适用也很有效。还有读完后可以写一些自己的感想，也就是读后感。这就保证了学生的整本书阅读并不能是粗粗略过，而是要对其中的情节内容和人物形象做一个梳理，要有一定的了解，要知道作者想表达的主题和思想。写读后感就可以很好的让学生更加了解作者想表达的故事。读后感重在于“感”，这种“感”既要有对整本书的认识和概括，还要有自己的感悟和体会，才能更好的将这本书琢磨透。而且初中生正处于对语文知识的学习积累阶段，这些摘抄和感悟能够更好地提升他们的语文素养，也能够强化他们的阅读记忆，让他们养成更好的阅读习惯。
总之，在初中语文的新课标视角下，整本书阅读是非常重要的。在教学过程中优化整本书阅读的教学策略，对于学生养成终身阅读习惯，丰富学生的语文写作积累，陶冶情操，提升智慧都意义重大。所以，在实际教学过程中，教师要结合学生的实际情况和性格特点引导学生进行整本书阅读。通过一些合理的手段，来提升教学质量，为学生以后的语文能力和终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]虎彩霞.初中语文整本书阅读教学策略探索[J].读写算,2021(06):165-166.
[2]乐利娟.初中语文名著阅读教学中整本书阅读的策略[J].新课程导学,2020(S1):45+49.