林雅
闽侯县上街厚美小学 350007
摘要：
所有的教育都是从对儿童天性的理解和研究开始的。在小学语文教学中，应学会运用儿童视角看问题,充分尊重儿童的天性,将儿童天性栖息在语文课堂上,并结合儿童身心发展和语文学习的特点展开教学,激发儿童的语文学习兴趣，使儿童潜在的能力得到最大程度的开发，语文素养得到大幅度的提升。
关键词：儿童视角 儿童天性
钱穆先生说过,种盆兰花，要照兰花的天性去养它；养条牛，要懂得牛的天性。我们人呢？人的一切行为必须合乎他的天性。从语文教学的角度来看，教学也必须懂得孩子的天性，并进而尊重顺应儿童的天性方才能够实现语文教学与儿童发展的和谐共进。语文教学与儿童的天性应该如何融合于一起，这也正是我们日常所积极寻找的答案。为此个人阐述以下几个观点一同探讨：
一、学会用儿童视角看问题
儿童是天生的诗人、情感的王子；儿童有着爱美的心灵、敏感的心理……这些暗喻或陈述充分说明了儿童的天性与成人有着云泥之别，他们认识世界、掌握知识等方式方法，绝不是概念化的，更多带有梦幻、浪漫、好奇、天真色彩。异想天开有之、打破砂锅有之、争强好胜有之、爱玩爱闹有之，总之儿童与成人就是不同。这一异同决定了作为成年人的教师的观点往往与孩子之间会存在冲突，因而要想熟悉儿童的天性，教师就需要放下身段，用儿童的视角看问题走近孩子的世界，。就好比教学中，一句“月亮倒映在湖中”对倒映一词的理解，有学生反馈为：月亮掉在湖水里。诚然用成人的视角看，这是错误的，“倒映”应该是一个物体的影像倒着映射到另一个物体上。但当我们从儿童的视角出发，借助教学中展示的图片，用孩子般直观形象的方法去看，我们会发现：天上有一轮明月，湖中也有一轮明月，它不就是掉落在湖水里了吗？这时如果用简单的正误评判儿童的解读其实就是将我们成年人的概念化的意识强加给孩子，在无形中也就抹杀了儿童的形象、直观化的天性。这样一来，虽然孩子在一定程度上认识了成人眼中的概念化的解释，但时日已久，对孩子这一生命主体发展来说却是一个可怕的灾难——将会造成孩子以后的人生想象、创造能力的缺失。因此，在语文教学中，教师应努力尝试用孩子的视角去看待问题，熟悉并最终洞悉儿童与生俱来的天性，并遵循天性，用引导的态度去促进孩子发展。
二、将儿童天性栖息在语文课堂上
（一）语文课堂需要好奇因素的存在
凡是上过课的教师都知道，一堂课上得是否成功，跟学生的求知欲望密切相关。学生如果表现出强烈的求知欲，就大大提高了上课效率。相反，若学生懒散倦怠、呆滞木然、烦闷厌恶，这无疑是堂失败的课。这正是学生的天性——好奇所造成。好比方在教学学生叙事性习作的时候，为了可以使用学生感兴趣，在使用命题时，采用让学生感觉比较新奇的命题来让学生习作，如：一次习作《动画伴我成长》、《童年的动画片》二选一。这些都是学生乐见好闻而又感觉独特的命题，学生的兴趣被提起，进而再进一步激发写作思路，孩子们都独辟蹊径，写出令人耳目一新的作文。换成同样的要求，当我们更换成写一篇叙事性的文章或记一件事等命题时，相信很多学生将又进入厌倦习作的怪圈中，好的文章就很难出现。拓展开来，激起兴趣，激发好奇因素在日常的课堂上也显得极其重要，一个好的故事引发，一段美妙的音乐唱响或者是一组壮观的图片出示，都能紧紧调动学生的好奇，吸引住学生的注意力，极大地激发学生的学习兴趣。这也就是为何我们当前的很多语文课堂教学都积极使用课件、图片、音乐等方式方法的根本所在。因此，课堂上遵循孩子的好奇的天性将会为成功的语文课堂教学打下坚实的基础。语文课堂需要好奇因素的存在。
（二）语文课堂需要游戏因素的支持
小学生爱玩，天性使然。游戏是他们玩耍的最主要形式。
那么我们语文课堂一旦成功地糅杂了游戏的因素，课堂将寓教学目的，内容、手段于游戏中，能充分调动并保持学生观察、思维、表达的积极性。如：低年段的语文教学中，由于课文当中存在着很多的儿童文化因素，让学生戴上相应的动物、人物的头套等，让学生将课文的内容进行演绎，也就是角色扮演，这样的游戏让学生能够积极的深入到课文中，走进人物，感受人物的喜怒哀乐，引发学生对课文内容的思考，这也正是语文课堂成功的一个显著标志；同时学生在游戏中能够在思考后进行自我的表达，这种表达是学生内化课文知识后的创造。这种的表达也正是我们语文教学所要培养的一个重要能力，暨创新能力。
角色扮演也只是课堂游戏的一个构成部分，又如教学语文习作观察《豆子发芽》、学生参与的《两个铁球同时着地》过程演示、讲故事等等这些活动其实也都是游戏。他们与角色扮演起到相同的作用。适时的游戏因素杂糅在语文课堂中，是寓教于乐的一种体现，也是语文课堂遵循儿童好玩天性的体现，他能让游戏对语文课堂的精彩纷呈以有效的支持。
（三）语文课堂需要竞争因素的引入
儿童乐于表现自己，好胜是他们的天性。在语文教学中，尊重儿童的这一天性，适当引人竞争机制，可刺激儿童的表现欲和学习热情，有利于促进语文教学的良性循环。语文教学中可引入以下的竞争机制，如：习作中设立优秀篇章展示会，在作文讲评课上，让学生毛遂自荐，上台介绍自己的作文，并推荐时说出自己的作文的好在哪里，举例说明，全体师生参与评选，选出优胜者；再如在书写方面，可以提供书法展示平台，创办优秀书法展评会，张贴优秀作品供其他学生欣赏、学习并汇集成册等等……通过这些竞争机制，将充分调动学生的学习的积极性，形成你追我赶、力争上游的学习氛围。因此课堂遵循儿童的好胜天性是语文教学取得成效的重要手段。语文课堂离不开竞争因素的引入。
（四）语文课堂需要想象因素的充实
语文课堂在放飞儿童好奇、好玩、争胜天性同时，别忘了给儿童一个想象的时空。因为想象也是儿童的一种天性，一种本能。他的存在可以让语文课堂教学不再拘束在语文课本中，可以让语文教学延伸在无限的时空中，并让语文课堂的教学更显丰富充实。例如：在一次课外练习中，鳄鱼流眼泪一事上，作为中年段的学生做出如下的回答：一个学生说：“可能是鳄鱼的牙齿痛了”；另一个学生说：“应该是鳄鱼在后悔自己干了太多了坏事，后悔得哭了”；更有一个学生说：“是水太脏了，鳄鱼的眼睛进沙子了”还有诸如“鳄鱼饿哭了”；“鳄鱼为了河水干了，着急地哭了”等等，这是孩子的想象，这样的想象在教师的引导下成了一段段极具可读性的片段，因为当时的授课的教师没有固执地让学生局限在排泄盐分的答案上，而是及时地让学生围绕着这份想象写片段。教师在语文课堂里给了孩子想象的空间，孩子也给了教师完美的习作片段。就是这份想象空间的保留，让这节课呈现出可圈可点的的完美感觉。因此在语文课堂上学生的想象力一旦展开，就需要我们教师去遵循学生异想天开的天性，直接引导或设法转化，让学生从时间和空间展开想象，让学生的想象能够进一步充实、丰富我们的语文教学。
儿童的天性并不只有上述的几点，但局限于个人的教学实践只能以简单的归纳来阐述，相信遵循儿童天性来进行教学是所有当前教师都能认同的理念，也相信我们作为教师只要能够积极的从学生的角度出发，努力寻找到儿童天性与语文课堂契合处展开教学，那么语文课堂的教学异彩纷呈将逐步地走入我们日常的每一节语文课堂上。
参考文献：
【1】. 徐栋【Ｊ】《作后指导：一种顺应儿童表达天性的教育》
《语文教学通讯》2018年
【2】. 林润生【Ｊ】《语文教学中儿童天性的顺应与引导》
《福建教育》2009年