仲雪
江苏省常州市新北区三井街道河海幼儿园 江苏常州213000
摘要：幼儿阶段的学习与发展最为关键，其可以帮助幼儿形成健全的人格，幼儿在幼儿园之中学习的最关键内容就是社会适应与人际交往，这也是其社会性发展的最根本渠道。只有良好的社会性发展才可以推动幼儿身心健康全面的成长。小班阶段的幼儿正处于十分敏感的时期，此时的幼儿虽然喜好认识朋友，喜欢参与各类群体社会性活动，但是由于他们刚刚从十分稳定的家庭生活之中脱离出来进入到陌生的集体生活，情绪往往十分不稳定，自身规则意识与人际交往意识较差。而美术活动是提高幼儿社会适应能力的有效渠道，可以促使幼儿形成稳定良好的情感，提高幼儿自信心，并积极适应群体生活，提高自身规则意识，有效遵从社会规则。
关键词：美术活动 幼儿 社会适应能力 培养
一.利用美术活动培养小班幼儿适应群体环境
愤怒、悲伤、惧怕、痛苦是人类最基本的几种情绪，而愉快、认真、活泼则是幼儿稳定情绪的有效体现。小班幼儿自身年龄较小，刚刚从家中步入校园，内心情感极不稳定，时长会产生攻击性、哭闹等行为，与此同时，由于小班幼儿自身语言的局限性，他们无法有效利用语言向周围人们表述他们的不满情绪。但此时的幼儿恰好处于动手敏感区，可以在美术活动之中自由且不受任何拘束的对自身想法充分进行解决，宣泄自身不满、紧张的情绪，降低幼儿心理压力，提高幼儿情绪的稳定性与适应能力。与此同时，幼儿的情绪具有极为明显的情境性，特别容易随着外界环境的变化而发生改变，他们可能在极短的时间之中就出现两种对立的情绪。面对此种现象，幼儿园美术教师可以指引幼儿积极进行涂画，当小班幼儿对鲜艳分明的颜料产生浓烈的好奇之后，就会从不稳定的情绪中抽离出来，专心绘画。
例如，很多幼儿在刚刚进入幼儿园时，都会带有较强的攻击性，会常常对周围的同伴进行抓咬，但美术活动的开展却可以轻松抚平幼儿焦虑的情绪。例如，当幼儿园教师开展“小沙锤的制作”的美术活动时，可以先让幼儿将玉米粒摆成自己喜爱的形状，而后在一点一点地将其放入到小瓶子之中，并用力摇动，听玉米粒在瓶中碰撞产生的声音，从而产生喜悦的情绪。
因此，幼儿园美术教师需要准备材料充足、颜色种类齐全的美术用具，像折纸、橡皮泥、自制玩具等工具，可以有效满足不同幼儿的活动需求。与此同时，幼儿园美术教师还必须保证教学时间的充足，在自由活动时间中，幼儿可以随时开展美术活动，从而提高幼儿的团结协作精神与社会适应力。
二.利用美术活动培养幼儿的规则意识
幼儿社会性发展的重要点就在于如何在一定情境中学会自我控制，并妥善处理人际关系，在集体环境之中，只有小班幼儿具有良好的遵从规则的意识，才可以有效控制自身情绪，与周围伙伴进行融洽相处。
巴普洛夫曾指出，当人类机体外部出现过多次反复性刺激之后，人类大脑皮层之中的抑制或者兴奋过程就会牢牢地固定在某一时间与空间上，如若此时依照原有的次序继续对人类机体进行刺激，就会产生越来越精准、固定的反映，根据此理论可以有针对性地培养幼儿的规则意识。
人际交往不仅仅是一项关键的社会活动，其还可以有效打造幼儿良好的性格，培养幼儿形成优秀的品质，提升幼儿能力水平，是推动幼儿从家园步入社会的关键活动。只有小班幼儿自身学会了如何与他人之间进行融洽相处、交流，才可以适应集体生活。在美术活动教学过程中，小班幼儿往往都会主动与伙伴进行交谈，并对对方制作的美术作品进行欣赏，却也经常出现抢夺他人美术工具、材料以及作品的现象，此时幼儿园美术教师需要指引幼儿学会与他人进行沟通交流，学会耐心等待。利用正确案例、身边榜样等事例的影响，促使幼儿之间进行和谐相处，指引幼儿学会如何对他人进行帮助。例如，当幼儿作画时，教师可以指引幼儿给伙伴递一支笔或者帮他调整画纸，从而教会幼儿如何与他人进行正确交流。
而当小班幼儿在美术活动之中制作物品时，美术教师可以从旁指引幼儿逐渐遵从一部分规则，例如，当幼儿进行涂色时，美术教师可以从旁告诫涂色不可以涂抹到线外。而当撕纸时，美术教师可以指引其要慢慢地、轻柔地撕，撕下来的废纸等活动结束后要自己投放到垃圾桶中。在美术教师不断的指引中，幼儿会逐渐明白，只有自身牢牢地遵从活动规则，积极做好美术作品，才可以得到美术教师与同伴的称赞。但在此教学过程中，美术教师需要注意幼儿之间具有较强的差异性，只要小班幼儿的社会适应能力在原有基础上有所提升，就应该对其进行表扬与鼓励，不必须要求所有小班幼儿必须上升到同样的高度，树立幼儿自信心。
结束语：
小班幼儿正处于社会秩序的敏感阶段，他们十分擅长模仿他人，因此，在美术活动教学中，教师需要充分发挥自己的榜样作用，提高幼儿对周围环境的适应性，促使幼儿在不知不觉中养成良好的日常生活习惯，为幼儿日后遵从社会规则打下良好基础。但美术教师需要牢记一个原则，无论在开展任何活动时，都需要与小班幼儿进行充分地沟通交流，让幼儿充分理解规则、遵从规则，从而提高幼儿的社会适应能力，为幼儿的发展奠定基础。
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