覃丽丽
南宁高新技术产业开发区爱琴海阳光幼儿园 530000
摘要：社会的发展促使着教学工作的不断推进，幼儿教育在孩子的启蒙阶段发挥着重要的作用，在幼儿的教学过程中，教师不仅要求对其进行文化知识的传授，还要开发其智力，培养其动手能力。对于幼儿来说，游戏足以吸引他们的注意力，因此教师要为其提供形式多样的游戏，使其身心和能力都能得到很好的发展，本文旨在探究低结构材料在幼儿园户外游戏中的运用于幼儿发展的策略研究，为教师开展活动提出建议。
关键词：低结构材料；幼儿园户外游戏；幼儿发展
引言：幼儿正处于发展发育的时期，对任何事物都充满了好奇心，其自身特性是非常好动的，所以他们对户外游戏自然有着很浓烈的兴趣。教师可以开展丰富多样的户外游戏促进他们自身的发展，但在此过程中，教师需要正确的引导，并选择符合他们年龄特点的材料，而低结构材料能很好的满足其学习需求，它具有很强的操作性，可以满足其多变的想法，根据想法随意改变，使其得到更好的发展。
一、幼儿园户外游戏运用低结构材料需符合幼儿特点
幼儿阶段的孩子对世界是懵懂无知的，对任何事物都有着强烈的好奇心，其身心发展特点就是好玩、好动，他们在玩的过程中，能收获快乐，放松心情，从而实现快乐成长，而游戏可以充分的调动其主动性和积极性，培养其动手能力，教师在开展户外游戏的过程中，要充分尊重学生的主体地位，一切活动围绕其展开。运用低结构材料符合幼儿好动、好玩的特点，而其有趣、可变、可操作性的特点符合幼儿幼游戏的要求，将低结构材料充分运用到幼儿园的户外游戏中，可以有效的刺激其好奇的天性，激发探索的欲望和兴趣，培养其动手能力和创造力，开发其智力，使其养成自主动手的良好习惯，为其以后的发展奠定良好的基础。
二、幼儿园户外游戏运用低结构材料需安全
因为幼儿的感官和知觉是非常活跃的，在户外运动过程中，教师所选择的材料需要同时满足两个条件，一是质地要好，二是色彩要鲜艳，这样可以更好的刺激其感官，使其能够自主探索，激发其兴趣与积极性，培养其动手能力和创造力。除此之外，还需要考虑的是选料的选择必须足够安全和卫生，幼儿的自我保护意识与能力是非常弱的，不能够准确分辨危险，这就需要教师对户外游戏中所用到的低结构材料进行仔细检查，排除不完整或可能造成危险的因素，更好的防止幼儿在玩游戏的过程中受到伤害，在游戏结束后，还要对材料进行清洗和消毒，保证安全与卫生，还要定期检查，将老旧、安全系数较低的材料进行及时清理，避免可能发生的伤害事故[1]。
三、幼儿园户外游戏运用低结构材料需选择注重游戏主题
在幼儿园的户外游戏活动中，要想充分发挥低结构材料的作用，教师需要注重游戏的主题，使整个游戏过程可以充分体现出一定的教育意义，因为只有这样才真正的落实了素质教育的要求，符合了幼儿的成长需求。教师可以利用幼儿园组织开展的活动设计各种游戏，例如“园区开放日”，教师可以借此活动，设计亲子游戏，邀请家长参与到游戏中，从而提高儿童与其家长之间的亲密性。在游戏过程中，家长须与孩子一起利用多样的低结构材料进行“我们一家三口”的主题模型制作活动，获得支持票数最多的家庭获胜。
通过主题游戏的竞赛，充分激发儿童的竞争力，使其在此过程中能最大程度的发挥自身实力，促进其进一步发展[2]。
四、幼儿园户外游戏运用低结构材料需关注材料层次
每个孩子都是与众不同的，有其自身的独特性，在开展幼儿园户外游戏的过程中，教师要充分尊重其个体差异性。幼儿园教师在游戏中投放低结构材料时，要注重考虑两个方面，一是幼儿的年龄，二是其自身的发展水平，每个儿童的水平能力是不同，有的思维能力较活跃，对材料的接受程度较快，而有的思维能力则较慢。因此，教师不能一次性全部投入，需要做到有序递进、由浅入深、由简到繁、由易到难，采用螺旋式上升的投放方式，在每次游戏中投放不同难度的材料，使其能够一点点学习、一步步接受，逐步提升其动手能力。比如积木，对于年龄较小的幼儿，教师在最初阶段可以先介绍集中基本形状和尺寸的积木，类似方块、双倍块等，使其先对积木有初步的认识和了解，并能利用其进行简单的搭建、拆除，然后再逐渐增加投入其他形状的积木，逐渐递增，直到最后给他们提供整组积木。以此种方式，不仅能有效的激发其对游戏的兴趣，使其在掌握简单的搭建后，想要接触更难的，从而锻炼其思维能力和动手能力。
五、幼儿园户外游戏运用低结构材料需物尽其用
为了保证幼儿的安全，游戏中所用到的材料要定期换新，因此合理的利用资源是提高游戏材料投放有效性的重要途径之一。当今社会，随着世界的快速发展，地球的负担越来重，环保意识是当代人们所追求的高尚品质，其中废旧材料的回收利用也是环保的重要形式之一。教师可以指导幼儿利用身边的废旧物品或废旧物料制作手工艺品、玩具等，以此美化自己的生活，为生活带来新鲜感，达到废物再利用的目的，还能以此培养其环保意识。以废弃的卫生纸筒为例，一般在一卷卫生纸用完之后，纸筒是没有任何用处的，教师可以引导儿童废物再利用，先让其给纸筒涂上不同的颜色或画出不同的图案，之后将纸筒投放到固定的材料区，幼儿可以利用纸筒堆积不同的物体，类似城堡、高楼、森林等，锻炼其动手能力，使其在创造中充分发展其空间思维能力和理解能力，对其未来的发展产生着重要的作用[3]。
六、幼儿园户外游戏运用低结构材料需注重寓教于乐
低结构材料的运用改变了传统的教学理念和方式，尊重了儿童的主体地位，将学习发展权归还给了儿童，让游戏成为了教学的主要方式，将学与玩合理有效的进行结合，促进其身心全面协调发展。教师在投放低结构材料时应该明确知道低结构材料互动的过程是游戏过程、是具有游戏精神的，能很好的表现儿童自由的意志，是其自发行为的主阵地，儿童的学习是在与低结构材料互动的过程中逐步实现的。教师要正确运用低结构材料，注重寓教于乐，将学习与游戏相融合，从而使儿童在游戏中能够轻松的学到知识，使其能够充分发挥自身能力。
结束语
综上所述，在幼儿园的户外游戏中，教师要充分运用低结构材料，重视其对幼儿的作用和影响，并在户外游戏中高效运用低结构材料。低结构材料的应用，能够帮助幼儿发展其智力，提升其思维能力和创造力，提高其综合素质，使其能够全面发展，为其今后的学习生活奠定良好的基础。
参考文献
[1]姜玉双.浅析低结构材料在幼儿园户外游戏中的有效运用[J].读写算,2020,26:42.
[2]钱惠丽.新课改下低结构材料在幼儿园户外游戏中的运用[J].作文成功之路(下),2019,01:19.
[3]刘桂红.低结构材料在幼儿园户外游戏中的有效运用分析[J].课程教育研究,2019,18:252-253.