尚咏梅
牡丹江市教育第三幼儿园 黑龙江牡丹江 157001
摘要：加德纳作为美国心理学家，在学习过程中提出了自然观察智力，其对于幼儿的发展有重要作用，幼儿所需要发展的能力中关键之一是自然观察智力。本文主要介绍了自然观察智力的概念来源，在幼儿教育中自然观察智力的探索，以及如何将教育内容与培养自然观察智力相结合，为幼儿的发展提供更好的基础。
关键字：自然观察智力；幼儿教育；探索活动
前言：基于我国教育制度的不断完善，我国的幼儿教育也在不断发展，在此背景下，自然观察能力自提出以来一直都受到教育行业的关注，自然观察智力对于教育内容的改革与创新提供了新的方向。其主要内容是培养幼儿的自然观察能力，使得幼儿能够自主的对于事物之间的关系进行分析与概况，从而促进幼儿的交流合作能力。最后能够提升幼儿的观察能力与感知能力。
一、自然观察智力的起源与积极意义
自然观察智力是由美国心理学家加德纳在对神经生物学、文化人类学等学科研究基础上提出的，这一智力内容的提出，为我国幼儿教育事业的发展贡献了重要力量。阐述了人的智力组合方式的多元化与独特性，使得自然观察智力在各类研究学科的研究基础上，能够总结出的全新概念。自然观察力指的是识别植物群与动物群，主要包括在自然界中的各种物种的分类，以及如何通过已知的内容来迅速分辨出相关植物与动物的能力。这种能力不仅包含了传统的观察能力还包括了对于事物的观察总结后的辨认能力，对事物进行分类，确认事物的相互联系以及对相关事物的创造力与想象力的综合能力。自然观察智力不仅在幼儿时期发挥作用，并且对成年后的社会职业发展具有重要意义，因此在幼儿时期帮助培养其探索世界、感受其周围的人和实物，最后形成富有探索精神的个人具有重要的启示。在未来职业选择的道路上，自然观察智力依旧发挥着重要的作用，例如探险家、地质学家、考古学家等，其工作的内容要求工作人员具备较高的自然观察智力才能胜任此工作。其中有些并不与自然直接打交道的工作者，例如哲学家、作家等，他们在工作过程中也是将自然观察智力与其他智力相结合，来发挥出其专业水平。例如作家需要将自然观察智力，与语言智力相结合，才能将自己对于生活的感悟与其具备的语言智力相结合，从而写出优美又富含深意的篇章。因此培养幼儿的自然观察智力不仅能够为幼儿在思维水平与身心发展过程中提供助力，同时在未来的职业选择与社会生活的道路上，同样具有重要的意义。无论是教师或家长应当认识到自然观察智力培养的重要性。
二、通过探究活动培养幼儿的自然观察能力
由于传统的幼儿园课程里的幼儿感知能力需要教师的引导来培养，幼儿在感知的过程中，主要是通过教师的讲解来进行观察，如要培养幼儿的自然观察能力则主要让幼儿进行直接观察，教师仅仅在幼儿需要帮助的时候提供一些技能。这样才能充分发挥幼儿在探究活动中的能力，从而培养幼儿的观察能力。因为智力的底层逻辑是解决问题以及创造新事物的过程，这些实践与创造能力在传统的你讲我听的教学模式中很难完成。利用强实践性的探究活动课程进行课堂创新，在一定程度上能够帮助幼儿提升自身的观察能力。使得幼儿的自身观察力在幼儿活动中不断的发展。其次由于幼儿的好奇心较强，这一特性也为自然观察力的提升提供了基础，在自然观察能力与环境的相互作用过程中，幼儿会认真观察生活中的人和事物，从中获取对于事物的新感知、新体验，为今后的成长奠定了基础。因此幼儿的观察能力是未来成长道路上探索与感知世界的重要工具。幼儿进行探究性活动对幼儿的自然观察智力的发展中起到关键性作用。
三、在教学过程中增加对自然观察智力的内容
一般情况下，幼儿教育的主要思想是智力而教，教师也是根据这一核心思想来进行课程方案的设计，然而这一核心思想依然存在许多局限性，在教育过程中，将重点放在了幼儿的数学能力与基础语言能力上。例如会教授幼儿简单的数数字，从数字1-10,10-20等，在语言教学中，会教授学生简单的文字，教会学生书写自己的名字，认识简单的文字例如，你、我、他等。虽然这些内容有助于幼儿在后期学习的课程中奠定基础，但是如果仅仅培养这些能力，将会使得幼儿的发展局限于部分内容，而不能得到全面的发展，因此教师在教学过程中应当高度重视真正情况，针对这种现象，教师需要将培养幼儿的多种智力同步发展作为基础，尤其注意增加自然观察智力的培养，并将其与其他智力的内容相融合，从而设计出更加科学合理的教学方案。例如在培养幼儿的语言能力过程中，可以引导幼儿先进行一段时间的观察，将观察总结的内容通过语言表达出来，在这个过程中教师需要加强鼓励学生，勇于表达自己的认识与想法，勇敢的将自己的观察结果表达出来，增加与幼儿的互动。再根据幼儿的表达内容进行引导，最后在帮助幼儿总结对于事物从观察到表达的整个过程，使得幼儿能够通过切身实践与良好的引导，来得出自身的感悟，使得幼儿语言能力与观察能力都能得到一定程度的提升。
四、观察智力的培养与多元化智力有效结合
幼儿能力的培养离不开多种因素的共同作用，其中幼儿在观察智力的发展过程中，必须将其与其他智力发展相结合，使得幼儿在实践过程中能够熟练使用多种智力能力解决问题，幼儿的其他智力能力培养主要通过以下方面：其一是幼儿的动觉智力，指的是幼儿的协调性，例如开展跳绳、搭积木的活动。在这种能力的长期坚持下，有助于幼儿集中注意力，为今后的学习和生活提供保障，从而对教学内容的信息知识有更深刻的认识，同时帮助幼儿提高思维能力，也正是我国的教育文化中的重要内容。其二是视觉智力，如要提高这种能力应当在教学过程中尽量为幼儿展示具体的事物，无论是通过实地感受还是借助与互联网科技的力量去刺激幼儿的视觉，使得幼儿在辨别事物、记忆事物的过程中学会总结事物的内在规律，从而培养幼儿的发散思维。其三是培养学生的逻辑思维能力，其中包括辨别事物，归纳事物与概括事物，在这种能力的培养过程中教师应当发挥引导者的作用，正确引导幼儿对于事物的认识、理解与总结，使幼儿能够根据正确的结论来固定其标准，在后期对于同类事物的探究中能够运用逻辑思维能力轻松解决问题。最后是培养幼儿的语言与人际交往能力，主要包括幼儿与幼儿之间的沟通、幼儿与教师之间的沟通、这些沟通实践中的内容与方法对于培养幼儿的性格与语言具有重要作用，教师应当促进幼儿之间的沟通，同时增强与幼儿的互动，拉近与幼儿之间的情感，培养更高的默契程度，在这个过程中使得幼儿的语言与人际交往智力得到提升。这些能力与自然观察智力相结合，在实践活动中，能够促进幼儿的思维能力提升，对于幼儿的今后发展具有重要意义。
结束语：随着社会经济的不断发展，现代教育理念也在不断更新，对于智力开发的要求越来越高，教师应当意识到培养幼儿各种智力水平的重要性，尤其是对于自然观察智力的培养。在教学过程中需不断更新教学理念与教学方案。同时制定科学的教学计划于方案。这种能力的培养应当从幼儿阶段开始，将自然观察智力能力与幼儿的成长阶段相匹配。使得幼儿在成长过程中能够更加多元化的发展智力。
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作者简介：尚咏梅，女，汉，1968年6月，黑龙江省牡丹江人，大专，一级教师，研究方向：幼儿教育