朱丽丽
山东省宁阳县文庙中心小学 山东泰安 271400
摘要：在教学模式日趋多样化的发展中,培养小学生独立阅读能力、激发其阅读兴趣具有重要的意义.。主题阅读模式能够在教师完成正常的教育教学之余,有效地促进学生在课内形成阅读数量的拓展和阅读质量的提升,为小学生的语文素养奠定基础。
关键词：小学语文；运用；主题阅读
学生要具有独立阅读的能力，需要学习和运用多种阅读方法。阅读是提升阅读教学有效性的一种重要方法，也是一种非常行之有效的阅读方法。通过对语言的比较和揣摩，学生能感知到语言的精妙；通过不同文章的比较和鉴赏，学生能领悟文章的写作方法，掌握布局谋篇的能力。
一、比较阅读的特点
1.突破传统语文教学的局限性。
通过比较阅读能让孩子很好地锻炼接受新知识的能力，开发孩子心智。语文学习要让学生将阅读的触角延伸到课文之外的内容去，让学生的学习趋向由被动接收变成主动探索，这样学生在掌握文章内容的时候就能从单一变为系统，由浅显直达深刻。只有对比性地提出几个实实在在的文章实例，让学生眼见为实，在老师的引导下去体验写作风格，由此及彼地去直观对比同一事物或者同一事件在不同作者笔下的不同写作手法，学生才能纵向和横向地感悟作者在这一篇文章中运用的写作方式或者情感叙述有什么特色，让学生真正抓住作者想要表达的意思。伴随着比较阅读的锻炼，学生学习能力提高了，学习兴趣也就变得浓厚起来。
2.比较阅读是一种思维深化的过程。
学习的最终目的之一是让学生能够锻炼自己的逻辑思维能力，比较阅读法在开拓学生思维能力，培养学生思考水平方面都是有很大益处的。对比阅读的过程一般分为两种情况：一种是“同中求异”。学生通过对比阅读，分析和发掘相似文章中写作手法的差异、写作角度的不同以及写作层次差别，多元化地掌握描述手法。另外一种是“异中求同”。教师先将一篇文章的叙述方式和表达手法等提出来，然后再引入另外一篇具有相同点或者相似之处的文章来让学生自读。学生在对比阅读完成之后，找出相似或者相同之处，并总结归纳出不同之处来。这个自读之后找相似之处以及归纳总结不同之处的过程，就是一个学生自身思维挖掘和完善的过程，可以有效提高学生的学习水平。
二、比较阅读在小学语文教学中的合理运用策略
1.比较中咀嚼词句意趣
在语文阅读教学中，指导学生从词语含义的差异上感受在同一个语境中不同词语所具有的不同表达效果，让学生通过替换比较，体会作者在用词上的独具匠心。如学习《卖火柴的小女孩》一文，比较“一根”与“一把”的表达效果。在语文阅读教学中，指导学生通过同一语句在去掉某一词语前和去掉某一词语后的比较阅读来品味语言运用的准确性。如有学生在读《记金华的双龙洞》时，将“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来”读成了“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来”。
可让学生讨论去掉“似乎”一词后意思有什么区别，让学生明白这只是作者的错觉，如果去掉这个词语，就变成真的了。在语文阅读教学中，指导学生从词语的褒贬等感情色彩上领会作者在课文语言运用中的妙处，体会作者在文章中所表达的思想感情。例如课文《珍珠鸟》中，“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字??”“神气十足”本身是个贬义词，但用在这里却刚好表现出小鸟的生气勃勃。
2、比较中体悟写法的精妙
在阅读教学中，要善于采用比较的方法，引导学生关注文章的言语形式。在阅读教学中，要善于采用比较的方法，引导学生关注文章的言语形式。从三年级开始要把重点放在关注典型的语段，年段逐增还要去关注文本中的细节描写、景物描写、场面描写、心理描写??不仅训练学生的语言感受力，更要培养学生较敏锐的语感，借助典范的、优美的句式、语段，学习文章精妙的写法。教学时可以这样引导：出示句子：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。让学生先读一读，思考：这句话写出了爬山虎的什么？然后追问学生：既然写作者去叶老家里，这段描写完全是多余的呀！删去这段话，仔细读一读，你又有什么发现？学生能明显感觉到改后的文章不生动了。再让学生继续品读：读着这段文字，你感受到了肖复兴当时怎样的心情？通过这样的比较阅读，领悟作者的言外之意，“一切景语皆情语”的语言特色便能在学生心中积淀。
三、比较文本,增强阅读能力
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读.”对比阅读的训练,能有效地深入文本进行探究。比较的形式多种多样,如同类比较、异类比较、相似比较、相反比较等。如苏教版五上《狐狸和葡萄》《狼来了》《蝉和狐狸》,三篇文章都出自《伊索寓言》,将这三篇文章作为一个主题进行阅读.课堂上,让学生先自由阅读三则寓言,读通文本,识字学词顺利过关后,再比较课文的角色语言,从中寻找共同点———撒谎.对三则寓言故事中的撒谎进行分析和探索,对比发现:两篇寓言里的狐狸说谎都是欺骗,目的是为了利己;放羊孩子说谎则是因为他在深山中放羊太孤单,想找些人来陪陪自己,这是不懂事的表现。这就是学生在同类对比中发现的不一样的理解。
结语：
总而言之，阅读教学能够有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣，帮助学生增加语文综合素养，促进其身心实现全面健康发展，尤其是阅读教学中运用到的理解能力和推理能力将会对学生日后的学习起到重要的辅助作用。而构建小学语文高年级个性化阅读教学模式能够站在学生的角度和立场上进行教学，大大提高了学生的学习兴趣，使得阅读教学内容更加贴近学生的真实生活，从而不断提高语文阅读教学质量。
参考文献：
[1]李强.小学语文主题阅读的价值及教学策略[J].中国校外教育:上旬,2015(25):104-104.
[2]邵留霞.读出精彩,读出收获,"读"占鳌头--浅谈小学语文主题阅读教学模式的尝试[J].作文成功之路(中),2014(8期):55-55.
[3]王瑞娃.小学语文主题阅读教学策略探讨[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(25):292-292.