周抚民
浙江省江山市凤林初级中学
【摘要】本文主要从文言文教学的所存在的问题作为切入点，重点研讨教学情景、文言文诵读、角色扮演等提升文言文阅读教学的效果和质量。
【关键词】初中语文；文言文阅读教学；有效性；分析
0引言
文言文中作为一种独特的文体形式，具有晦涩难懂的特点，与现代白话文之间的表述还存在较大的差异，这就给文言文教学带来一定的难度。在语文教学实践中，如何提升文言文教学的质量，保证教学的有效性一直以来是一线语文教师所要面对的重要问题。文言文教学作为初中语文教学中的重要组成部分，具有重要的作用和地位。要保证文言文教学的有效性，研究和分析文言文教学的相关问题显得至关重要。
1初中文言文教学的所存在的问题
1.1文言文教学的程序化
由于应试教育的根深蒂固，在文言文教学实践中，教师在讲解文言文相关知识时往往与语文考试直接挂钩，对文言文中的考试内容重点讲解和分析，却忽视整个文言文文章整体上把控，导致学生只注重考试的部分内容，对于整个文言文体系的其他知识不加以详解学习，导致学生不能全面掌握文言文的知识。造成这种情况的主要因素是教师没有认清文言文教学的重要性，没有重视全面阅读和讲解文言文课文的作用和效果。由于文言文课文多是以古文形式和古文结构存在，教师考虑到教学时间和教学任务的重要性，故而在教学实践中，非常突出重点词句的讲解，却对于文言文的中心思想的把控严重不足。同时，在教学实践中，教师过于注重强调学生的背诵，导致学生对于文言文课文的理解仅局限于范读层面上，记忆也是停留在语音的衔接上，对于学生实施理解性记忆的文言文教学严重不足。在这种文言文阅读教学的状态下，学生的文言文知识可想而知。
1.2学生的文言文学习缺乏一定的目标
在初中语文教学中，文言文作为一种独特的文体形式，学生对于文言文的学习还处于基础阶段，严重缺乏对文言学习的经验和方法，无法准确把控学习文言文的整体计划，致使学生学习文言文知识缺乏一定的目标性。主要是因为以下几点原因：第一点，文言文与白话文之间存在较大的差异，其内容比较繁重，结构比较多变，比白话文更加晦涩难懂。学生在面对这些文言文的时候往往会产生相应的畏惧心理。第二点，由于应试教育的影响，导致学生侧重于对文言文考试部分的重点记忆和学习，不注重对文言文课文的整体把握，长此以往形成了不良的学习倾向，自然严重影响文言文课文学习的效率。第三点，在文言文诵读方面，教师过于强调背诵，忽视有效的诵读的方式，使得学生对文言文的感知能力严重下降，学习文言文的效果可想而知。
2提升文言文教学的有效性策略
2.1根据文言文课文创设相应的教学情景，引导学生积极主动地参与文言文教学中
文言文不比白话文易懂，要激发学生学习文言文的知识，首先要做的便是将繁琐的文言文知识转化成简单的白话文形式，或者根据文言文课本的相关知识，运用现代化的教学理念或者教学技术，通过视频、动画、图片、声音等形式将文言文知识进行有效地转化，使得文言文知识更加生动有趣，便于有效地激发学生学习文言文知识的兴趣和爱好。例如在讲解《陈太丘与友期》这一课时，教师可以充分运用网络收集相应的动画，通过动画的形式再现文中的内容，避免文言文过于晦涩难懂。在动画中，能够充分展现“陈太丘等待友人的焦急心态”、“陈太丘友人质问元芳的愤怒”、“陈元芳辩驳的有理有据”、“陈太丘友人自惭形秽的深情”等过程中，使得这篇文章不再是文字性的，而是可视性，便于学生有效地掌握这篇文言的中心思想，借元方与来客对话时的场景，告诫人们办事要讲诚信，为人要方正。同时赞扬了陈元方维护父亲尊严的责任感和无畏精神。通过这种可视性的教学方式，使得文言文摆脱枯燥无味的教学过程，有效地调动学生学习文言知识的兴趣和爱好。
2.2引导学生有效地朗读相关文言文，便于提升学生的阅读能力
在文言文阅读教学中，教师既要抓住文言文的考试重点，也不能放过文言文教学的其他知识，要充分以素质教学作为指导，注重学生在语文教中的听说读写能力的全面提升。在初中语文文言文教学实践中，应该先用理解性的文言文教学手段作为基础，通过视频、动画、声音等形式将文言文知识进行相应的简化，教师再进行进一步讲解，充分将文言文课本知识讲透，把文中的实词虚词、句式、词类活用、中心思想等相关知识讲透，使学生充分把握文言文相关知识。而后，针对相应的文言文文章，提出针对性的问题，便于充分检测学生学习文言文的程度，使得学生能够全面把握整个文言文课文知识。最后，教师可以示范性进行诵读，保证文言文诵读的声情并茂，激发学生的诵读的积极主动性。或者，教师可以运用名人诵读的音频，给学生聆听，便于学生进行相应的模仿，从而有效地提升学生诵读文言文和记忆文言文的效果和质量。
2.3根据文言文的相关内容，进行相应的改编
在文言文教学中，有关人物的文章比较常见，教师在文言文教学实践中，可以根据文言文的相关内容进行相应的改编，邀请学生进行舞台剧表演，使得文言文从文体形式转变为立体形式，便于激发学生学习文言文的兴趣和爱好，保证文言文教学的质量和效果。例如，在学习《塞翁失马》这一篇文言文的时候，教师完全可以根据这个故事进行适当地改变，形成相应的舞台剧，邀请学生进行舞台剧表演，使学生通过角色的表演，来感受文言文中各个人物的之间的心态、语言、动作，便于更加标准地把握文言文。针对非人物的文言文，教师在教学过程中，应该借助网络技术，将相关的事物具体化、形象化，便于学生有效地掌握和记忆文言文相关知识。
3结语
在初中文言文教学中，要保障阅读教学的质量和有效性，首先应该从实际情况出发，注重学生的兴趣和爱好的培养，通过针对性的情景创设，使学生充分融入文言文教学中，便于学生有效地掌握相关的文言文相关知识。同时，在文言文学习的过程中，有效地诵读方式，也是提升文言文学习效果的有效手段，避免学生形式化诵读，而是进行理解性诵读、理解性记忆，有效地保证阅读教学的质量和效果。
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