詹彬菡
温州市籀园小学
一、研究的提出
作业是教学目标的“物化，是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容，成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。因此，对作业形式的探究和对其作用进行深入而细致的研究是非常有必要的。
1、基于教师的实践困惑
作业，是老师日常工作不可分割的组成部分。如何提高作业的实效性？如何提高学生做作业的兴趣？如何解放老师每天埋头批改作业——订正作业的困境，走出西西弗斯石头的迷思？这些每天萦绕在心头的问题，促成了这次思考的源头。
2、立足学生的作业喜好
学生又喜欢什么样的作业呢？根据学生的作业喜好调查反馈，学生喜欢的作业满足以下三个特点：作业类型设置——多样一点；作业呈现形式——活泼一点；作业完成方式——自主一点。作业既然是学生完成的，他们的想法和意见也就显得很重要。
二、 实践模式的建构
（一）实施前
1、召开分层作业套餐发布会
开学初，召开分层作业套餐发布会，将自己的构思与学生进行交流，听取他们的想法建议，进行调整。分层作业套餐有三大套餐，分别是
A套餐：以课外积累、拓展为主
B套餐：夯实课内基础同时，适度拓展
C套餐：以巩固基础为主
由于担心分层作业会给一些好的孩子造成优越感或者一些比较弱的孩子造成技不如人、自卑的心理，在说明会的时候，特别强调要找对口的“药”特别重要，这就像头痛医头、脚痛医脚一样，作业套餐没有好坏之分，适合自己的才是最好的。
2、双向选择，填报意向
指导每个学生分析自己语文学习的优势及问题，自主选择作业套餐。全班同学对自身情况及分层作业充分了解的情况下，开展填报作业意向表。老师在尊重学生意愿的前提下，双向选择。至此，初步的分层作业模式已建立。
（二）日常分层套餐的实施过程
1、宏观：A、B、C三个套餐
现在班级已经形成一种默契，每天的作业就是常规的预复习作业+分层套餐作业。每天既有固定的作业，也有每天变着花样的作业，学生在有规律可寻的的每天，又对作业有新鲜感。
这样的实施虽然自己会累一点，一是在作业布置的时候要思考三种不同类型的作业，二是在批改的时候针对三个套餐会有不同的要求标准。但是，实施起来，发现这样的分层作业是能够真正调动学生的学习积极性，也是真正对学生学习有所助力的作业。
2、微观：同样作业的不同要求
（一）阅读作业
在日常作业布置中，我非常重视阅读，所以每天的作业布置上一定要给阅读留足时间，以此倒逼考量其他的作业布置情况。每天保证阅读时间，已经成为全班的共识，已经是一个隐形的公认的作业。
（二）积累作业
1、古文积累
A套餐积累歇后语、谚语、小古文及一些古文名篇，如《陋室铭》、《兰亭集序》等，对这批学有余力的学生，给他们创造跳一跳摘果子的平台，提早接触古代优秀作品，也是十分美好的一件事。B套餐以积累小古文和古诗词三百首为主，C套餐关注五级阅读考级的诗、词，以保底为主。
在学生积累之后，班级定期举行“班级诗词大会”，借助“中华诗词大会”、“中华成语大会”的东风，班级里掀起了一股诗词记忆热潮。题目涉及三类套餐，学生组合攻擂。这种形式深受学生喜欢，给予学生积累一个出口和平台，也大大激发了学生积累的兴趣。
2、现代好词积累
A套餐以主题式积累课外描写词语、好句为主，B套餐以积累课文中的词语和相关诗句、名言为主，C套餐以积累反义词、形近字、多音字等为主，积累的内容可以密切结合当时所学课文，也可以根据不同的时段作出调整，比如期中、期末考试前，就以积累反义词、形近字、多音字等为主，平时则主要以积累课文中的词语和相关诗句、名言为主。
三个不同套餐积累的展现形式也不同。对A套餐的同学可以鼓励“微写作”，鼓——生活运用有办法，B套餐的同学可以选择“微采蜜”——课外积累有办法，C套餐的同学可以选择“微听写”——课内积累有办法。
（三）朗读作业
针对班级学生朗读不好的现状，对朗读作业也设计了分层。A套餐涉及课外美文，B套餐以课内为主，辅以课外美文，C套餐读好课文。每周学生以录音的形式发到班级群里，选择一些比较好的在班级里展示，互相增长促进。
（四）创意作业
1、与远方的你交笔友
前面讲到了很多基础性作业，当然也在分层作业套餐中开发了创意作业。这学期为全班学生与深圳福田区一所小学同年龄的学生建立了笔友关系，布置了写信的作业，深受学生欢迎。一些交笔友写信欲望的强的孩子，短短一个月写了四封回信，为了激发孩子的积极性，为友强烈写信欲望的孩子继续联系了新疆的笔友，学生的兴趣更高涨了，把这当做了奖励。根据学生差异，与学生一起商定了一系列作业评价措施，每个学生的评价标准不同，只要在原有基础上有所进步，都会得到奖励，学习轻松者作业难度大、题量大，学习暂时有困难的学生作业难度小、题量小，但二者奖励可能相同。
每个学生通过“分层作业套餐”体验到成功，针对性地解决了自己的语文学习问题，因而学习积极性高。一时间写信——期待回信，成了班级里的热门话题。
2、班级“奇葩说”
针对时下热门的话题，发表自己的见解，来一场班级辩论赛，小学生追星是利大于弊还是弊大于利？小学生有微信账号是利大于弊还是弊大于利？唇枪舌战间，引导学生关注时下热门话题，既锻炼学生的思辨能力，又锻炼语言组织能力。为了准备辩论赛，学生需要提前搜索资料，小组讨论。在这个过程里，不同套餐有不同任务。一些平时比较害羞内向的可以作为二排发言，在辩论的时候也给他们充足的时间展示自己。
3、小说创作
分层作业给了学有余力的学生时间和精力，A套餐的学生接龙进行小说创作，将时下热门的偶像人物写入小说，有校园小说，有玄幻小说。这样一个给学生自由生长的空间，说不定不经意间下个郭敬明、韩寒就此诞生呢？
三、选择形式及评价方式
1、套餐并非固定不变
分层套餐的初衷是差异教学，寻找最合适的作业内容与作业形式。但是一成不变的套餐可能会挫伤学生的积极性，如何保护学生的积极性，也是实践分层作业套餐非常重要的一个环节。学生如果按照学习内容的掌握程度、学习状态的变化，可以依据积分随时申请更换最适宜的套餐。
2、每个人的不同套餐
针对个体来说，个体间不同知识模块的掌握程度不尽相同，可能朗读选择的是A套餐，但是积累是B套餐，根据个人实际情况，搭配组合作业套餐。
四、 效果
1、学生反馈
本学期实行分层作业之后，在班级学生中反馈比较好，很多学生表示非常喜欢这种分层作业。对于基础比较差的学生来说，这样的作业让他们基础有了很大突破，这在平时的检测和练习当中就有直接反馈。对这部分学生布置的作业，集中火力突破基础，成效显著。对于学有余力、学习基础比较好的学生，这样的分层作业对他们的挑战难度是比较大的，因为很多阅读、积累的成效不是一时半会马上就能看到成效的。一开始这部分学生会有惰性，但是通过一系列竞赛、展示平台，让这部分学生有了成功体验，学生积极性也高涨。
2、任课老师反馈
在语文学科实行分层作业之后，全面调动了学生做作业的积极性，这正正能量循环进而延展至其他学科。英语老师反映这学期学生上交作业的及时性及做作业的积极性比上学期有了明显提升。我想，这可能和学生找准了自身的定位，在完成作业中获得成就感有关。这种分层挑战的意识会渗透进学生的骨子里，进而渗透慢慢影响其他学科，形成良性循环，正向反馈。
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索，“分层作业套餐”还处在起步阶段，如何让作业形式更加科学更加多样性也是一个值得探究的问题。我坚信这是一条对学生发展的有益之路，我会坚实地不断探索下去！